金燕
苏州工业园区娄葑学校 215021
摘要：当前我国正处于教育改革的全新时期，各学科教师都需要结合现代化教育理念对线性传统教学模式进行完善与创新，保证学生在充分发挥出主观能动性的前提下实现综合能力的提升，强化整体教育效果。基于此本文将聚焦于初中英语写作教学，为进一步提高学生思维能力、表达能力，教师需有意识地将阅读与写作两大板块整合，扩大教学空间，保证同学们在分析文本内涵的过程中积累大量写作经验，实现全面发展。
关键词：初中英语；以阅读文本为基础；写作教学；策略探究
引言：英语是初中时期的重点学科，也是新课程标准改革的主要对象，教师需及时转换教育思想，从促进学生核心素养发展角度出发将课程内容整合，如以阅读文本解析为基础为学生展开写作教学，既增加了阅读教学的价值，也锻炼了学生的语言表达能力，达成以读促写的理想化目标，强化整体教育效果，为初中生未来学习与发展打下良好基础。
一、立足阅读文本，挖掘丰富写作元素
初中是学生英语学习的重要过渡时期，他们在接受小学教育后已掌握了一定的英语基础知识，且产生了英语意识，但是由于实践机会不足，他们无论是语言表达能力还是书面表达能力都未达到理想化标准，为保证全体同学在后续更高年级面对复杂英语知识时能保持积极探索的态度，教师必须在课内自然融入基础训练，促进初中生英语核心素养的发展[1]。在展开阅读教学的过程中，教师除对文本内包含词汇、语法知识进行详细讲解外，还应该深入挖掘其中的写作元素，包括与生活实际相关的词句、能调动学生表达积极性的词句等，在此基础之上完成情境的创设，为学生提供分享故事、表达观点的空间，引导同学们利用所学知识与教师、伙伴交际互动，在实践中实现写作能力的提升。
二、分析文本思想，锻炼学生创作思维
写作的最低要求是“不跑题”，学生必须根据教师所提供材料的中心思想进行拓展创作，全程围绕某一主题、某一事件进行多元表达，但是由于学生缺少写作经验，他们在创作的过程中容易注意力不集中，从而逐渐将所写内容偏离主题，降低作文质量。为改变这一现状，教师需注重对学生良好写作习惯的培养，首先在阅读课上，教师应以思维导图的形式将文本的核心思想呈现在同学们的面前，并且将文本每一部分内容与核心思想之间的联系进行明显标注，这样一来学生能够真正了解作者想要透过语言文字表达的内涵，也能得到思维的锻炼，掌握在创作时梳理作文结构的能力，逐渐形成写作思维，提高作文质量。
例如教授《Past and present》一单元时，教师利用思维导图分析阅读文本，首先明确文本的核心思想“in the past and at present”，教师以导图对城市生活过去与现在environment、transport、advantages、problems等要素进行对比，深化学生对中心思想的认知，在此基础之上他们能明确写作思路，首先阐述What do you know about your hometown？再从思维导图中呈现的四大要素出发完成自主创作，提高作文的逻辑性，保证写作质量。
三、深入探索主题，引导学生自主创作
在当前新课程标准改革的形势下，初中英语教材以单元的形式来向同学们呈现出多元化的教育主题，每一单元的阅读部分也都是主题的核心体现，为激发学生的自主创作意识、提高他们的综合语用水平，教师应该紧抓文本主题，在此基础之上展开拓展教学，首先出示更多课外相关资料，拓宽学生的视野，同时自然组织丰富的课堂实践活动，如情境表演、对话创编、主题辩论、主题演讲等，以不同的形式来锻炼学生的英语表达能力，让他们可以在参加集体活动的过程中发挥出积极性、主动性，将所思所想全部表达出来，在师生、生生互动中提高他们的整体英语水平[2]。
例如教授译林版八年级上册《School life》一单元时，教师需从学生的日常校园生活入手进行深入的主题探索，在授课期间不断引导同学们谈论自己的学习习惯、生活习惯，由此提高他们的创作意识，在此基础上要求每两人为一组以“What’s your favorite subject/sport/activity？”句式为基础展开自由对话，双方都结合自己的实际生活讨论“my school life”主题，在此期间所有人都能产生自主创作、积极表达的意识，在潜移默化中实现写作能力的提升。
四、文本改写续写，强化学生创新能力
想要最大程度上提高学生的书面表达能力，教师一定要将强化他们的创新思维视为主要任务，在讲解阅读文本的过程中不仅要进行问答设置深化学生对内涵的理解，还要根据实际情况为学生布置续写、改革、仿写任务，此类实践活动的组织能够活跃课堂氛围，激发学生的创作兴趣，还能让他们在与教师、同学自然交流的过程中树立自信心，在独立思考后大胆表达，潜移默化中实现思维创新能力、创作能力的提升，实现全面发展[3]。期间教师需根据本文性质来选择任务类型，如在讲解说明文时要求同学们根据自己的理解去对文本中的物品进行个性化描述，如是记叙文则需要求同学们充分发挥出想象力和创造力，改写故事结局或是进行合理续写，以此来提高他们的整体写作水平，达成理想化教育目标。
结束语
综上所述，随着新课程标准改革政策的不断推行，素质教育的理念逐渐深入人心，各学科教师在进行课程设计的过程中都将强化学生的综合能力视为第一目标，期间初中英语教师将阅读与写作两大模块整合，以阅读文本为基础在课上组织多元化的写作实践活动，包括合作交流、故事创编、故事改写等，实现以读促写的教育目标，保证全体同学能在阅读学习中掌握丰富写作要领，创作出更多的优质文章，实现个体的全面发展。
参考文献
[1]张雪.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育,2019,22:84+88.
[2]田喜娟.谈以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J].名师在线,2020,11:71-72.
[3]孟秋兰.刍议以阅读文本为基础的初中英语写作教学[J].科幻画报,2020,10:132.