郭海燕
湖南省永州市道县第二中学
【摘要】本文基于分析高中英语词汇教学的问题及对策，首先分析出高中英语教学中的问题；最后分析出高中英语词汇教学的对策。进行词汇教学时必须根据学生实际情况制定相关教学计划，提高学生对词汇的知识储备，促进高中英语教学的发展。
【关键词】高中英语??词汇教学??问题??对策
构成语言的基本要素就是词汇，因此在高中英语教学过程中，词汇教学尤为重要。学生的英语词汇量关系到他们日后的阅读?、写作能力。所以高中英语教师需要立足于新课程改革目标，对词汇教学方式进行不断更新，尝试新式教学方法，从而提升高中英语词汇教学的课堂效果及教学质量。
一、高中英语词汇教学中的问题
（一）语音教学的忽视
在当前高中英语词汇教学中，依然使用传统的教学模式“死记硬背”，很多教师在进行词汇教学过程中忽视语音教学，造成高中英语词汇教学的教学效果不好。立足于新课程改革的目标上，教师进行词汇教学是为了让学生能够更好地运用语言。教师在词汇教学过程中忽视语音教学，导致学生对英语单词停留在单一层面，失去了学习英语的意义。高中英语词汇教学也就成为了“哑巴英语”。
（二）单一的教学模式
传统的教育思想及应试教育理念深入人心。因此高中英语教学过程中，教师进行词汇教学往往以应试为目的。英语词汇教学模式单一，无法结合语言环境，造成词汇教学的孤立无援。单一的教学模式使得学生学得快、忘得快，无法内化成为自身的知识技能，且英语词汇的运用能力不高，并且随着时间的发展，学生脑海中的英语词汇慢慢消失【1】。
（三）重点难点难以把握
在英语词汇中大多存在一词多义现象。实际英语词汇教学过程中，教师往往为了达到较高的课堂教学效果，将一个词汇的所有含义全都灌输到学生脑海里。进行灌输的过程中，不结合词汇的具体语境，也没有考虑到学生的文化背景，一味的让学生进行英语词汇意义的背诵。学生在背诵词汇过程中，容易将各种词汇意义混淆，且无法进行使用。影响学生的写作、阅读能力。
（四）教师自身原因
高中英语词汇教学中一些教师由于自身原因，在课堂教学时无法给学生讲授学习词汇的技巧、秘诀。因此常常导致学生学起来感觉累，很难有收获。因为缺乏技巧的学习无法提高学习效率。
二、高中英语词汇教学的有效对策
（一）结合学生实际，打好基础
学习新知识需要建立咋已有的知识经验之上。因此在高中英语词汇教学过程中，教师需要掌握学生实际英语学习情况，根据每个学生的不同情况，充分尊重学生个体差异性，制定出行之有效的高中英语词汇教学方法。引导学生不断积累新词汇，掌握学习英语词汇的技巧方法，让学生学会分析词汇含义，在实际应用过程中运用所学知识，打好英语词汇学习的基础。
（二）充分利用教材
教师进行教学的基础是教材，因此教师在进行英语词汇教学过程时必须充分利用教材内容。译林牛津版高中英语教材中各个板块设置很巧妙，教师应进行充分利用。例word?power板块内就有三种学习形式：其一结合前一单元的学习主体进行学习，围绕前文材料内容进行展开；其二让学生理解词汇学习方法通过利用构成法，如module?6?unit?3?中unbelievable和difference的词汇介绍；其三使用词组进行词汇学习，将词汇进行分类，帮助学生能够更好地记忆、学习。在教材中无论哪个单元词汇教学，都应围绕单元主题进行展开，充分利用教学内容，从而提高英语词汇教学课堂效果。
（三）改变教学模式、方法
教师进行词汇教学时可以有选择性教学，对重点英语词汇教学时，结合重点词汇例句等对其进行详细解释，帮助学生更好地掌握英语词汇含义【2】。对于非重点或不常见的英语词汇讲解时，进行简单明了的解释，以此减轻学生的学习负担；如遇到词汇含义较长的，教师可以让学生进行联想记忆，将长词汇含义进行拆分理解，例“Miss”一词的含义学习，在大写时翻译为“小姐”，小写时翻译为“思念”、“错过”。教师可以让学生将三种含义进行各种有趣组合，如“思念”一位“小姐”，但是相互“错过”了。通过联想记忆能够加深学生印象，让学生进行快速记忆，并能够提高学生的学习兴趣。
所以，?在高中英语词汇教学时，教师必须重视语音教学，通过语音教学能够培养学生大声朗读的习惯，可以提高学生的英语口语能力，促进学生的英语交流能力。例译林牛津版高中英语教材中reading都是较经典的文章，教师可以通过读英语文章，提高词汇教学效果。
【结束语】
综上所述，高中英语教材词汇量较大，所涉题材广泛，因此教师在进行教学过程时，需要十分留意学生的实际情况，充分了解学生学习水平，结合教学内容灵活进行课堂教学。提高学生对高中英语词汇学习的兴趣，促进课堂教学效果的提高。
【参考文献】
【1】黄维.高中英语词汇教学存在的问题及对策分析[J].《考试周刊》,2016:90-90.
【2】张国平.高中英语词汇教学的问题及对策[J].《疯狂英语：教学版》,2016:62-64.