陈杰
四川省泸县云龙镇学校 四川 泸州 646123
摘要：从基础教育各阶段学习过程的有关分析和调查来看，各个阶段各个班级都存在“后进生”。基于学习的各个阶段的特性，会出现不同数量的后进生，尤其在中学阶段尤为显著。学生的学习状况在中学的学习阶段出现“后进生”的情况是很常见的，但是初中的班主任老师不能无视这个问题，必须在多个方面对后进生进行转化，在新的课程标准指导下用以人为本的理念指导学生，努力让所有学生都尽可能的变好。
关键词：以人为本；初中班主任；后进生
引言：在新的课程改革完全实施的今天，作为最前线的教育劳动者，不可避免地会遇到几个“后进生”。“后进生”是指在班级里有各种各样想法，或者学业成绩低，有更多缺点和问题的学生。后进生在班级中的数量一般不多，但是他们会有很多负能量，具有破坏性，作为班级的负面因素会产生一定的负面影响。“没有学不好的学生，也没有天生的差生。”因此，对于“后进生”来说，教师不应该讨厌他们，必须热心、耐心地教育、帮助和转化他们。班主任老师必须在转化“后进生”的基础上做好工作，以促进学生道德、知识、身体等方面的全面发展。
一、“后进生”出现的原因分析
所有的出现和发展都有一定的原因，调查我国的教育状况可以发现，成绩差的中学生出现原因主要反映在三个方面。特别是在课程改革标准实施的背景下，导致初中阶段出现很多“后进生”的三个理由更为明显：
㈠家庭方面的原因
随着国家和社会的进步，人们对生活的看法也发生了很大的变化，人们的想法开始变得更加多元化，在给孩子们带来正面影响的同时，也带来了负面影响。通过分析很多影响初中后进生形成的原因来看，可以看出家庭方面的原因是这个时代对“后进生”最有影响力的原因。与上一辈拥有传统家庭观念的父母相比，现代父母对家庭和结婚的观念更加开放，在一定程度上引起了家庭关系的许多变化，这个巨大的变化给学生的心理状态带来了很大的影响。特别是中学生的孩子，家庭压力和他们自身的心理创伤对他们的学习有很大的影响，他们不能把足够的精力放在学习上，心理影响通常难以自我控制，且会恶性循环。为了帮助学生消除这种不良影响，脱离“后进生”的地位，需要教师、学校以及父母加强与其的沟通交流与疏导，形成强大的意志力，摆脱负面影响。
㈡学校以及教师方面的原因
初中出现“后进生”的理由之一是学校和教师的问题，这与我国一直施行的以考试为导向的应试教育制度有关，使得基础教育阶段的学校和老师很重视学生的学习成绩。在实际的教育管理工作中，有些中学无法将学生有效的引导到新的学习阶段，取而代之的是一味强调学生的学习成绩，学生的心理面临着新的课程水平、新的作业难度和新的学习环境的压力。学生常常被动地接受学校的管理，随着时间的流逝，对学习的关心和学业成绩都会产生不良影响。初中的老师一味注重学生的学业成绩，而忽略学生的内心想法和心理压力，不能及时掌握学生的心理变化，对学生的一些负面行为例如沉迷小说、游戏而无心学习等情况不能及时疏导，导致学生向不良方向发展，在一定程度上促进了“后进生”的出现。
㈢学生自身方面的原因
从很多关于学生知识发展的研究中可以看出，各学生的智力发育几乎没有差别，由于学生的智力差别所导致的“后进生”出现的可能性也很低。中学生中“后进生”发生的理由大部分还是学生自己的因素。比如，不能完全适应新的学习阶段，不能调整中学阶段的学习状态，没有掌握新的有效的学习方法，这些学生自身的问题可以说是“后进生”发生的主要原因。
二、实现“后进生”转化的方法
新修订的教学计划改革标准在一定程度上缓和了学生的学习压力，但是从更高的观点来看，也对学生提出了更高水平的要求。在这种情况下，初中班主任老师作为学生的生活老师和管理老师，为了尽可能地实现“后进生”的转化，必须从多个方面开始，承担更多的教育管理责任。
㈠尊重“后进生”，与他们交朋友
比起其他任何一个阶段，中学生的自我认识都是最强的，无论对什么事物都有自己的认知，认为自己有做决定和做选择的权力。这个时期的学生敏感多动，叛逆心强烈，很可能因为班主任老师的一句批评或者一个表情而产生讨厌学习、不满老师的情绪。因此，在这种情况下，班主任老师首先必须做的是尊重“后进生”的人格，加强沟通交流，避免“后进生”在日常教育管理工作中感到不满和受歧视的行为。一方面，班主任老师可以成为“后进生”的引导者，另一方面，班主任老师也可以与他们交朋友，增进了解，加强引导，促进转化。例如：在每天的课余时间里，班主任老师可以和“后进生”就这段时间学生感兴趣的话题进行聊天和探讨，缩小教师和“后进生”之间的距离。“后进生”可以从班主任老师那里得到关怀和鼓励，进而调整和改变自己。
㈡为“后进生”树立正确的管理理念
首先，初中班主任必须认识到，中学时期存在“后进生”的现象是正常的，学生的成绩本就有好有坏，但是“后进生”的存在不是绝对的问题，为了应对这种现象，班主任在转化“后进生”的过程中，不仅要注意保持平和的心态，还要采取各种积极有效的方法，更新管理理念，以人为本，以学生为本。例：班主任老师不能要求“后进生”在短时间内完成全面转化，要看到“后进生”在持续学习和变化中的进步，和“后进生”一起成长，一起练习。在这个过程中，不断完善对“后进生”的管理理念，促进“后进生”的转化。
㈢联合各方力量，做好管理工作
初中的班主任老师不仅负责课堂内的教学指导，还要负责课后的管理与引导工作。为了促进“后进生”的转向，班主任老师应与其他教师加强沟通，了解学生不同学科的学习和表现情况，联合学科老师，利用多方资源，帮助和支持“后进生”的转化工作。
结语：不管怎样，在新课程改革的一般背景下，初中阶段所有班级都有“后进生”的现象。班主任应该做的是调整自己对“后进生”的态度，结合各种教育能力以学生为本，帮助其转化，在学校的学习过程中给予充分的关注和关心，给予他们尊重，从而产生转化内在动力，在此基础上达成自我变化、自我成长、自我改善的目标。
参考文献：
[1]叶颖.初中“以人为本”的班级有效建设模式探析[J].教师,2020,{4}(12):3-4.
[2]刘芳,邵珠国.初中班主任班级管理艺术初探[J].祖国,2018,{4}(10):135.