甘方敏
湖南岳阳汨罗市高家坊中学
摘要：小学科学教学，首先要培养学生的观察能力，因为很多科学知识不经过观察无法进行比较，学生不能理解生物的多样性，也不能够理解生物在进化的过程中，为什么生物之间形体各异。只有通过观察才能够理解生物和生物之间关系的密切，彼此形成了一定的关系网，也同样与人们的生活也息息相关。研究生物观察生物的多样性，现实意义非常重大。通过培养学生的观察能力，能让学生树立科学的学习观念，精准的掌握科学知识，提高自身的科学素养。
关键词： 小学科学教学 学生观察能力 培养
引言
教师培养学生科学的兴趣，对提高课堂学习积极性非常有帮助，科学课堂中非常重要的一个环节就是利用一些方法提高学生观察力，让学生对教师所教科目感兴趣，毕竟兴趣可以使一个人格外努力。教师应该先了解学生，再针对学生的年龄性格做出合理的课程安排，让科学课程的科学性充分体现。一个拥有良好观察能力的人，才能够更容易在社会中被别人发现自己身上的优点。在当今这个时代，观察能力已经是人们需要掌握的一个较为基础的才能。老师在进行科学教学时，不能只关注教材上的内容，也要注意学生的观察能力。对这一技能的培养要贯穿在自己的整个教学中，全面地去提升学生这一技能。
一、小学科学实验培育观察能力的意义
小学科学实验的开设对教育改革、教学发展和学生建设具有重要作用。对于教育改革而言，科学实验的开展是推进教育改革的主要组成力量；对于教学发展而言，科学实验的开展是符合教学向科学严谨创新发展的必然要求；对于学生发展而言，开展科学实验是培养具备自主学习能力、独立研究能力、思维转换能力和实践动手能力人才的强有力支撑。而科学实验的开展需要学生具备良好的观察能力，只有具备良好的观察能力，才能更好的获取到科学实验中现象，为学生得出结论和分析结论创造前提。因此，借助于科学实验活动提升学生观察能力，不仅是科学实验顺利开展的要求，更进一步的讲也是教育教学和学生发展的要求。
二、传统科学课教学中不利于提高学生观察能力的因素
（一）教学模式落后
在现如今的教学当中，部分学校的教育模式严重的落后，他们的教学方式以及课程的安排，远远无法满足现在社会的需求。一些学校甚至仍然没有进行创新，还采用传统的班级授课方式。这样在教学过程当中就没有办法更好地提高学生学习的积极性，很难因材施教，进而导致学生的科学知识无法得到正常的保障。与此同时，在考试方面也仅仅只考察书上的知识，并没有对学生的实践能力进行考察，这样一来就会导致出现很多问题，很难满足于现在社会对科学的需求，更难于提高学生的观察能力。
（二）小学科学的学习压力小
俗话说，知道学习的不如喜欢学习的，小学科学与初高中物理不同，大多数学生对小学科学还是比较有兴趣的，正因为如此很多学生把科学课堂并不是很放在心上，这样很难让学生们在学习过程中提高自己的思维力、思考力等一系列能力。教师适当的施加课堂压力可以有效帮助学生提高其观察力，并且还可以提高学生们在课堂学习的动力，而且促进他们的潜能爆发，使每个学生全面健康的发展。
二、小学科学教学中学生观察能力的培养策略
（一）激发学生兴趣，引导学生观察
对于小学生来说，对新鲜的事物都拥有着好奇心。所以，科学教师可以根据这一点，在科学的教学过程当中改变以往的教学方法，添加一些新的元素，最大程度地提高科学课堂教育的趣味性。以《动物分类》为例，教师提供动物图片以后，学生初始的兴趣比较高，主要在于动物图片具有很强的新鲜感，容易调动学生学习兴趣，而随着时间的推移，动物分类始终是课程开始的十几张动物图片，学生的兴趣也出现了明显的下降，学生观察的效果明显不如课堂初始阶段。
因此在教学指导过程中，教师要做好学生兴趣的转移，通过兴趣的引导帮助学生进行观察，如在课程的初始阶段，教师要利用动物图片的特性快速调动学生学习的积极性，而过了导学阶段教师应引导学生将注意力从观察图片中的动物转为如何给动物分类，如按照水中游和陆地上的、会飞的不会飞的、有没有羽毛分类除了这些常规的，教师应鼓励学生根据自己的想法与其他学生进行交流，自己寻找分类的角度，如是否需要水、是否会长大、有几个脚指头等不同角度，通过不同分类方式实现学生兴趣的持续性，强化学生对图片的观察效果，学会从不同角度观察图片内容。
（二）充分结合小学科学教学内容，实现观察实验规划设计
任何一个年龄段学生的科学课程教学，都要按照学生的发展规律来开展。科学知识的学习不同于其他学科，其重点在于观察和思考。通过观察找出事物的特点和规律，并在生活中寻找类似的事物，发现其共同点，进行归类总结。小学科学在设计教学内容时，也要考虑到这一点，选择生活中常见的、容易了解和接触的事物，这样有利于学生观察和寻找，使科学观察实验达到最好的效果，让学生在亲身体验的过程中了解和观察事物，从中产生兴趣，让学生在不知不觉中培养出热爱科学的情感，在观察中培养学生的探究能力，并把所学的知识应用到实际生活中去，从而提高科学教学效果。
（三）创造学习环境
学习气氛的培养在学生进行学习的时候是很重要的。一个好的学习气氛，可以调动全班的积极性；一个糟糕的学习环境，也可以毁坏一个班级。老师在栽培学生观察能力时，要积极与学生互动交流，引导学生积极参与课堂互动，这样会营造一个优质的学习气氛，学生课堂效率也会得到很大的提高。老师上课给学生做一个演示，课下要求学生自己进行更全面的归纳整理，激发学生的创造性。新的教学方式教会学生主动学习，加强学生的各方面能力，开阔学生的思维。
（四）渗透观察方法，提升观察能力
观察并不是一直盯着看，而是要在观察中学会理性分析，在观察中判断后续科学实践的走向以及采用不同的观察方法。以《认识矿物》为例，这一课程需要学生通过观察认识不同的矿石，教师在教学过程中可以选择同样材质的两块矿石，按照每组两块的方式进行布置，每个小组成员都需要结合自身对以往学习的经验对矿物的内容进行观察并如实记录观察表。小学生按照小组分到矿石以后，大部分学生都会先直接观察，观察的内容包括颜色、形态、透明度、光泽等内容，部分小组会主动拿起两块矿石衡量重量，从小组观察的内容来看大致为以上内容。此时教师应从观察方法的角度进行引导，引导学生思考除以上看外观、掂重量以外还有没有其他的观察方法，大部分学生都表示没有，因此教师可以引导学生通过硬度的角度来进一步观察矿石，引导学生通过用指甲、小刀、铅笔等对矿石进行硬度的测试，帮助学生进一步拓展了观察的手段，提升学生对矿石的观察能力和分析能力。总之，教师在科学学科教学过程中，应考虑到学生学习的情况做好观察方法的渗透，不断帮助学生掌握多种观察方法，学会对不同事物和现象采用不同的观察方法，提升对事物的分析能力。
结束语
在实际的教学过程中，有些科学知识是书本上的理论知识，需要学生记忆理解；有些科学知识需要在生活实践当中观察，然后才能够理解；有些科学知识需要学生做实验，让学生观察实验过程当中所发生的现象，理解科学知识，因此教师要做好引导工作，致力于培养学生的观察能力。
参考文献
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