武旭
贵州百里杜鹃管理区教育局551614
摘要：随着教育改革和课程改革的不断深入和发展，愈来愈多的教师意识到培养学生核心素养的重要性，这对高中数学教学质量提出了更高的要求，高中阶段是培养学生文化素养和综合能力的关键时期，高中数学教师应该摒弃传统的以教师为主体的灌输式教育，创新数学课堂的教学手段、教育模式和教育观念，，充分发挥学生的主体作用，着重培养学生的创新思维能力和创新意识。本文将围绕如何通过高中数学教学培养学生的创新意识这一论题进行浅析。
关键词：高中数学；创新意识；教学策略
引言：创新意识是核心素养的重要组成部分，高中阶段是学生的各种能力和各种素养形成的关键时期，通过数学教学培养学生的创新意识是一条有效途径，高中数学教师应该摒弃传统的灌输式教育，落实以生为本，以学定教的教学理念，注重学生的个性化发展，使学生不仅能够理解和掌握数学知识，更能将数学理论引用到具体生活实践中，着重培养发散性思维和创新思维能力，将学生培养成复合型人才。
一、营造良好的课堂氛围
环境对学生的行为和意识会产生潜移默化的影响，积极向上、活跃轻松的学习氛围更有利于学生的培养创新能力，相反，消极颓废的数学课堂氛围对高中生的数学创新能力发展起到阻碍作用。所以高中数学教师在授课时，应该培养学生求同存异的精神，不唯书本论，不唯教师论，引导学生面对数学题目时从不同角度探索解题方法，尊重每一种声音的存在，鼓励学生积极发表自己的见解，与学生之间形成良性的、双向的、民主平等的互动关系，从而培养学生的探索精神和创新能力。同时，在应试教育的背景下，造成中国学生的学历越高，想象力就越匮乏的现象，普遍存在思维单一，视角狭隘的问题。数学教师应该鼓励学生根据数学问题积极展开联想和想象，将数学理论知识与生活实际相联系，培养发散性思维[1]。
例如，高中数学教师在进行人教版必修二《空间几何体的结构》一课的教学时，可以运用生活中的几何体引导学生思考。可以将圆柱体水杯和长方体粉笔盒摞在一起，引导学生从正面、上面和侧面观察组合几何体，画出三视图和直视图。当刚接触几何体的三视图和直视图时，很多学生会将其与平面图形相混淆，通过自己的理解画出不同的三视图和直视图。这时，教师应该带领学生逐一观察和分析这个组合几何体，培养学生的空间思维能力和创新思维。
二、巧妙运用问题引领法
高中数学教师想要培养学生的数学创新能力，就必须培养学生的问题意识。问题的存在是思维的起点，没有问题意识的思维是肤浅的、被动的思维，在日常的教学活动中，就需要数学教师积极引导学生进行提问，在鼓励学生立足问题寻求解决问题的方法。在设计问题的时候，应该抓住问题的本质内容，有目的地将其设计成有梯度的问题。可以根据学生的实际学习能力和数学基础水平，将问题设置为三个等级，即基础题、发展题、提升题三个等级。
在设计基础题时，应该将教学目标的核心内容融入其中，不必追求难度，注重基础知识。在设计提升题的时候，可以将基础题的提问方法变换形式，适当提升难度[2]。发展题是针对学习能力和数学思维较好的学生设计的，可以在问题中融入拓展知识，从多角度进行提问，注重培养数学思维能力和创新意识。不同水平的学生可以根据自身的发展需求自主选择问题进行训练，使创新思维能力在自身的基础上可以得到有效提升。
例如，高中数学教师在进行人教版必修二《直线、圆的位置关系》一课的教学时，可以运用问题引导学生的思维。本课的重点教学内容是使学生掌握“不在同一直线上的三点确定一个圆”的定理，教师可以向学生提出问题：“过一个已知点A 和B 能否做圆，能如果可以，可以做几个圆?过两个已知点A和B能否做圆，如果可以，能做几个？”鼓励学生自主动手画图探究答案，通过动手作图学生会发现，只有不在同一直线上的A、B、C三点才能确定一个圆。这样不仅可以培养学生的自主思考和探究能力，也有利于培养创新思维和创新意识。
三、巧用多媒体教学
高中阶段的数学教学内容更抽象、更复杂，难度也更大。如果依旧采取照本宣科的教学方法，会使学生在沉闷枯燥的数学课堂中逐渐丧失学习数学的兴趣，甚至对数学产生厌烦心理。高中数学教师可以灵活运用互联网技术发展的产物——多媒体技术，将多媒体技术充分融合到高中数学课堂教学之中，通过展示图片、动画或者视频的方式使教材中的数学原理活起来，尤其是在进行几何相关知识的教学时，多媒体教学解决了以往教学过程中的很多问题，学生也可以在潜移默化中加深对数学理论的记忆和理解，激发主动学习数学的兴趣和主动性，引导学生针对多媒体课件的内容联系数学教材，主动发现问题，并且积极探索问题的解决方法，从而达到培养创新意识的效果[3]。
例如，高中数学教师在进行人教版必修二《直线的倾斜率和斜率》一课的教学时，可以灵活运用多媒体开展教学。可以用几何画图画出y=x,y=,y=2x,y=-x,y=-,y=-2x的直线，用不同颜色做好区分，引导学生探究直线y=kx+b(k≠0）的倾斜角和斜率，也可以鼓励学生用作图软件自主画出图像，从而有效培养学生的创新意识。
结束语：
综上所述，在课程改革和素质教育的背景之下，培养学生创新思维和创新能力是顺应时代发展之举。高中数学教师应该充分意识到本学科的学科优势，运用多种创新型教学方法，激发高中生学习数学的兴趣和自主性，充分尊重学生的主体地位，引导学生自主发现问题和解决问题，从而培养创新意识和数学学科思维。
参考文献：
[1]项成天.高中数学教学中培养学生的主动参与意识的方法探究[J].考试周刊,2020(A1):75-76.
[2]唐玉坤.在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].高考,2020(28):32-33.
[3]袁健.互联网时代高中数学教学中培养学生探究意识的策略[J].数学大世界(下旬),2018(12):48.