刘传忠
四川省达州市达川区河市小学 635000
大多数学生一见到作文产生恐惧感，他们无从下手，不知从何写起，不知要写什么，也不能准确表达自己的情感。我认为在作文这种感情性极强的学习活动中，只有通过各种途径，激活学生创作的情感，才能让学生感情从自己的笔尖真实自然地流露出来，才能让他们体会习作的乐趣，从而不再畏惧作文。我们在平时的作文训练中就要掌握学生心理特点和情感需要，从他们身边的事，从他们的情感角度出发，将他们一步步引人到作文中。这样长时间下去不但能提高学生的写作能力，而且让学生重新喜欢上作文。通过自己的作文反映自己的想法、态度，让作文真正成为他们的朋友，使他们在作文中得到快乐。
如何在平时作文训练中让作文变成快乐伙伴?如何激发学生写作激情?如何激活学生创作灵感?这些问题我总是思考，在实践，通过一段时间的探究，也找到了一些方法。
一、在生活中找习作的快乐
作文来源于生活。生活是我们最大的学习乐园，生活里的每一件事都可能为我们积累情感，在积累中激发灵感。在观察中激发学生写作激情及创作灵感，就要让他们多观察，想用作文来表达情感，这样写作文就不再无病呻吟。在观察中思考，发现乐趣，从而让学生喜欢作文，发现写作文不再是障碍，而是在表达自己的情感。其实学生怕作文，主要是自认为没有可写的东西，其重要原因是繁重的学习任务使他们生活单一、枯燥， 从来没有观察身边的事或人，更少的去接触社会，用最短的时间把生活中的点滴简单记下来。所以在作文教学中，我让学生多观察社会、生活中的事或人，善于从身边，从小事去积累素材。这些远远不够，还要调动学生的情感因素，让学生学会感动生活。从观察中，让每个学生尝试成功的喜悦，挖掘其深远意义。教师引导学生留心观察身边的事物，写人必须写出人的个性和性格，人与人的区别。写人的习作中，我认识到:每个人都有自己的个性，没有完全相同的两个人。我们生活在不同的家庭中，人和人的差异也是显而易见的，写人就要写出人的特点，为人处事，生活习惯等。可不管什么样的人，他都是用他的言行表达思想，用神态表现情感。了解了这些，我让学生在写作前明确观察对象，观察他长像、 衣着、举止、言谈、内心活动，以及他的兴趣爱好和喜怒哀乐。经过一段时间的观察后，人物就在他们心中鲜活起来，自然也就变得有话可说。如写“同桌”“朋友”时，“形影不离”、“萍水相逢”、“不打不相识”、“知己难求”等就出现在他们的作文中。而在写“长辈”、“老师”、“亲人”时，也能从观察中、从事例中挖掘出好多要写的东西，并能从心灵中流溢真情实感。
我通过各种途径引导学生深人生活，采集素材，这是学生最感快乐之处。首先让学生体验、观察，如“野炊”、“郊游”、“远足”、“放风筝”、“打雪仗”等活动，亲自体验。在体验中丰高自己的经验，充实自己的语言。这样学生逐渐养成观察生活，感悟社会的能力，从而自然而然地乐于作文。
二、让阅读帮助学生快乐习作
习作的“瓶颈”就是在作文中写什么、怎样写。解决这一难题只有多读书， 多积累。书就是一个海洋，只有让学生不停在这里遨游吸取大量的知识，才能在写作文时有话可说，有据可依，才能感受到作文不难，才会轻松表达自己的想法，才能愉悦地习作。冰心说过:“多读书，读好书，然后写出自己的感想，这是写好作文的开始。”读是写的基础，通过阅读各种书籍，在积累情感的同时，丰富学生的词汇量，扩大了知识面。所以，学校的图书室和班里的图书角就成了我关注的地方。我让学生利用课间、活动课、阅读课、作文课、班会、上课前等时间，让他们阅读，学生可以根据自己的领悟能力，从图书管理员手中，借阅不同的书籍，或从图书角中读自己喜欢的书。《成语故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《少年百科知识》、《优秀作文选》、《童话故事》、《寓言故事》 这些书经常出现在他们手中。而《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等这些名著也成了他垂青的对象。同学之间产生强烈的感染力，看到别人从书找到那么多的快乐，那些不喜欢读书的淘气学生也加入了阅读的行列。如今，很多学生已自觉投入到阅读报刊和各类课外书的活动中，逐渐养成了自觉读书，乐于读书的习惯。他们体会到了书海之趣味，书海之魅力。通过阅读，学生从中受到感染和熏陶。有时我还让学生朗读自己认为精彩的片段，大家一起来赏赏析，产生共鸣。年复一年，日复一日，长时间的积累，让学生变了，也们能把自己的情感淋漓至尽地表现在作文里，作文课已经是他们喜爱的课，因为作文让他们快乐。
三、在评价与赏析中获得作文的快乐
在作文教学中，我采取了“评价”与“赏析”并进的方法。在作文草稿后，学生之间展开互批互改，让学生分成几个人一个小组，共同修改，在自改与互改中，取长补短，促进学生习作能力的提升。同时评出佳作，学生共同欣赏，这不仅让作者产生荣誉感而快乐，也激活其他同学情感因素，增强写作信心。在作文修改中，鼓励学生做“ 演说家”，要坦诚地告诉“听众”，自己的感受，作文中哪些描写、哪些表达技巧自己最欣赏，哪些语段自己认为不理想，怎么去修改。被修改文章的同学，感受到成功的快乐，体验到赏识的喜悦，对写作更是信心百倍。互改习作可以以更快的速度，提高学生作文能力。学生在这一互动环节中更体会到了作文给他们带来的快乐。当学生品尝到写作的快乐时，当他们把写作当作一种兴趣爱好时，进行充满激情的创作时，他们会自觉自愿地拿起笔，让真情在笔尖下尽情流淌。
学生的作文表现了他们的进步，作文中体现的情感让我激动，他们的妙笔生花让我感到无比的快乐。我就是这样与学生一起习作， 一起分享写作文的成功，一起体验作文带给他们的快乐!