唐胜川
四川省广元市零八一中学 四川 广元 602817
摘要：随着时代在发展，学习方式变革的要求不断变化,要破解课改推进的困境三大问题，学校可以用“三人行互助小组建设的研究”为切入点,形成“三人行”互助小组建设，运用“三人行”互助小组合作学习的方式已然十分普遍，运用小组合作学习有诸多的优势。那么课堂中如何做到有效的进行小组学习就十分重要了。本文就这个问题进行探究，提出了几点分组教学具体实施的方法。首先要科学的进行小组规划，然后营造良好的讨论环境，接着选择合适的小组合作学习的讨论内容，并且要发挥教师对于小学生“三人行”互助小组合作学习的引导作用。
关键词：小学教育，三人行，互助小组
引言：
运用不同教学方式最终目的还是提高教学效果，而学生的学习过程对学习成果有至关重要的作用。“三人行”互助小组合作教学是一种有优势的教学方法，本篇文章将研究如何在语文教学过程中实施“三人行”互助小组合作教学。
一．科学进行小组规划
“三人行”互助小组合作学习，顾名思义，是小组成员共同学习的过程，是一种以小组为单位的教学活动形式。在小组内互相帮助，共同进步。组建合理的学习小组是开展合作学习的前提条件。
首先，教师根据学生差异来进行分类别，例如学习成绩，学生性格，协作能力，交流能力等。教师要充分利用人力资源管理相关知识，尽量让小组内成员具有互补性，使成员之间相互学习，相互帮助。尽量让组建的合作学习小组之间没有明显的差异，实力均衡。这样才能为接下来的小组合作学习奠定基础，开展公平竞争。一般情况下一个小组内有3个小组成员，由组长，组员构成。组长是一个需要负担责任的角色，要对组内任务进行合理的分配，并且积极促进所有的小组成员参与到小组学习的过程中来。另外，小组长的当选也不可能是一成不变的，可以让组内成员进行选拔，能者上任，以此来督促小组长的工作，增强小组长的责任意识，同时可以使小组成员积极参与到小组学习中，让小组成员之间有竞争压力。从而达到有效地小组学习的教学目的。
二．营造良好的讨论环境
营造和谐有趣的学习气氛，有利于提高“三人行”互助小组合作学习的有效性，使学生在探索和学习过程中情感体验更加丰富，更能投入到小组学习中去。教师如果在教学过程中过于严肃，学生可能会产生一定的畏惧心理，并且可能会打消学生对学习的兴趣，更不会有积极主动探索知识的热情。和谐有趣的环境并不只是说仅仅通过游戏或生动的情境才能实现，教师的表情神态，教学过程的设计，课堂文化的塑造等都可以为学生创造和谐有趣的环境。
学生相互辩论，各有各的道理。
对这个环节参与的积极性非常高，课堂氛围很快就活跃了起来。兴趣是在学习过程中最好的老师，类似于这样能激发学生好奇心的活动，它不仅有助于课堂气氛活跃起来，并且可以激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中也能加强学生对于知识的记忆巩固，加深同学们对知识的印象。这样有趣的课堂活动，为学生提供了和谐有趣的学习氛围，有助于小组学习有效性的提高。
三．选择合适的合作学习内容
教学方法的选择也十分重要，不同的教学形式要选择不同的学习内容，二者要相匹配。不断探索不断实践方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都适用于这样的方法。例如我在教学一些可以让学生自主讨论的学习内容时，更适合教师教学而不是小组讨论，这样的教学内容在小组讨论的学习形式中就不适用。所以在教学过程中，因时制宜，选择与教学形式相匹配的学习内容也十分重要。
四．发挥教师对于小组合作学习的引导作用
在“三人行”互助小组合作学习中，教师对于活动的引导能力亦然十分重要。在新的知识探究的过程中；在知识的重点、难点处；在新的学习内容上；教师都应当充分发挥引导作用。在小组得出学习成果进行归纳分类的时候，教师也可以适当的进行引导，提高课堂学习效率。并且启发学生有效使用组内讨论、寻找实例、引证资料、进行实验、归纳总结、演绎推理等探究形式，高速有效地开展小组合作学习，努力营造出积极向上，和谐有趣的学习氛围，把握好教师对于小组学习的参与度，既不失时机地启发学生，又放手让学生进行独立的思考、自我完善。教师积极参与课堂学习的调控，从而让整个教学过程有可控性，调度课堂学习进度，真正的做到有效的“三人行”互助小组讨论学习。
五．课后分配合理的学习任务
教师还可以在课后给小组布置合作学习的任务，让小组成员在课后进行讨论。目前的学习现状来看，有一部分学生在课后并不能明确小组学习任务，导致小组合作学习成果高低不齐。通过教师布置学习任务明确小组学习内容，促进学生更好的进行“三人行”互助小组学习，让学生在课后通过对学习任务的交流，进一步掌握知识，并且积累小组合作学习的经验。通过在小学阶段的积累，掌握更多的学习方法和学习经验，为以后的学习打下良好的基础。
结语：
结合上文所言，“三人行”互助小组合作讨论教学开展过程中，教师一定要做好充分的准备工作，进行合理的小组分配，小组长的选择也十分重要，同时也要营造和谐有趣的学习氛围，教师也应该不断地引导学生们，发挥教师在小组学习中的引导作用，让班级成员都能够积极参与到学习当中。这样一来就可以满足学生们的学习需求，提高学生对于知识的认识水平。
参考文献：
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