唐胜川
四川省广元市零八一中学 四川 广元 602817
摘要:随着时代在发展,学习方式变革的要求不断变化,要破解课改推进的困境三大问题,学校可以用“三人行互助小组建设的研究”为切入点,形成“三人行”互助小组建设,运用“三人行”互助小组合作学习的方式已然十分普遍,运用小组合作学习有诸多的优势。那么课堂中如何做到有效的进行小组学习就十分重要了。本文就这个问题进行探究,提出了几点分组教学具体实施的方法。首先要科学的进行小组规划,然后营造良好的讨论环境,接着选择合适的小组合作学习的讨论内容,并且要发挥教师对于小学生“三人行”互助小组合作学习的引导作用。
关键词:小学教育,三人行,互助小组
引言:
运用不同教学方式最终目的还是提高教学效果,而学生的学习过程对学习成果有至关重要的作用。“三人行”互助小组合作教学是一种有优势的教学方法,本篇文章将研究如何在语文教学过程中实施“三人行”互助小组合作教学。
一.科学进行小组规划
“三人行”互助小组合作学习,顾名思义,是小组成员共同学习的过程,是一种以小组为单位的教学活动形式。在小组内互相帮助,共同进步。组建合理的学习小组是开展合作学习的前提条件。
首先,教师根据学生差异来进行分类别,例如学习成绩,学生性格,协作能力,交流能力等。教师要充分利用人力资源管理相关知识,尽量让小组内成员具有互补性,使成员之间相互学习,相互帮助。尽量让组建的合作学习小组之间没有明显的差异,实力均衡。这样才能为接下来的小组合作学习奠定基础,开展公平竞争。一般情况下一个小组内有3个小组成员,由组长,组员构成。组长是一个需要负担责任的角色,要对组内任务进行合理的分配,并且积极促进所有的小组成员参与到小组学习的过程中来。另外,小组长的当选也不可能是一成不变的,可以让组内成员进行选拔,能者上任,以此来督促小组长的工作,增强小组长的责任意识,同时可以使小组成员积极参与到小组学习中,让小组成员之间有竞争压力。从而达到有效地小组学习的教学目的。
二.营造良好的讨论环境
营造和谐有趣的学习气氛,有利于提高“三人行”互助小组合作学习的有效性,使学生在探索和学习过程中情感体验更加丰富,更能投入到小组学习中去。教师如果在教学过程中过于严肃,学生可能会产生一定的畏惧心理,并且可能会打消学生对学习的兴趣,更不会有积极主动探索知识的热情。和谐有趣的环境并不只是说仅仅通过游戏或生动的情境才能实现,教师的表情神态,教学过程的设计,课堂文化的塑造等都可以为学生创造和谐有趣的环境。
学生相互辩论,各有各的道理。
对这个环节参与的积极性非常高,课堂氛围很快就活跃了起来。兴趣是在学习过程中最好的老师,类似于这样能激发学生好奇心的活动,它不仅有助于课堂气氛活跃起来,并且可以激发学生的学习兴趣,而且在“猜”的过程中也能加强学生对于知识的记忆巩固,加深同学们对知识的印象。这样有趣的课堂活动,为学生提供了和谐有趣的学习氛围,有助于小组学习有效性的提高。
三.选择合适的合作学习内容
教学方法的选择也十分重要,不同的教学形式要选择不同的学习内容,二者要相匹配。不断探索不断实践方法是值得提倡的,但并不是所有的内容都适用于这样的方法。例如我在教学一些可以让学生自主讨论的学习内容时,更适合教师教学而不是小组讨论,这样的教学内容在小组讨论的学习形式中就不适用。所以在教学过程中,因时制宜,选择与教学形式相匹配的学习内容也十分重要。
四.发挥教师对于小组合作学习的引导作用
在“三人行”互助小组合作学习中,教师对于活动的引导能力亦然十分重要。在新的知识探究的过程中;在知识的重点、难点处;在新的学习内容上;教师都应当充分发挥引导作用。在小组得出学习成果进行归纳分类的时候,教师也可以适当的进行引导,提高课堂学习效率。并且启发学生有效使用组内讨论、寻找实例、引证资料、进行实验、归纳总结、演绎推理等探究形式,高速有效地开展小组合作学习,努力营造出积极向上,和谐有趣的学习氛围,把握好教师对于小组学习的参与度,既不失时机地启发学生,又放手让学生进行独立的思考、自我完善。教师积极参与课堂学习的调控,从而让整个教学过程有可控性,调度课堂学习进度,真正的做到有效的“三人行”互助小组讨论学习。
五.课后分配合理的学习任务
教师还可以在课后给小组布置合作学习的任务,让小组成员在课后进行讨论。目前的学习现状来看,有一部分学生在课后并不能明确小组学习任务,导致小组合作学习成果高低不齐。通过教师布置学习任务明确小组学习内容,促进学生更好的进行“三人行”互助小组学习,让学生在课后通过对学习任务的交流,进一步掌握知识,并且积累小组合作学习的经验。通过在小学阶段的积累,掌握更多的学习方法和学习经验,为以后的学习打下良好的基础。
结语:
结合上文所言,“三人行”互助小组合作讨论教学开展过程中,教师一定要做好充分的准备工作,进行合理的小组分配,小组长的选择也十分重要,同时也要营造和谐有趣的学习氛围,教师也应该不断地引导学生们,发挥教师在小组学习中的引导作用,让班级成员都能够积极参与到学习当中。这样一来就可以满足学生们的学习需求,提高学生对于知识的认识水平。
参考文献:
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