蒋海燕
衡阳幼儿师范高等专科学校 湖南衡阳 421800
摘要：《图形图像处理》是一门技术性课程，课堂教学中学生练习的时间有限，往往需要学生在课下进行大量练习，因此，教师有必要为学生提供自主练习所需的参考资源。在互联网时代，中职在线教学平台的发展为教学资源平台的开发与运用打下了基础。本文着重围绕中职《图形图像处理》课程分析信息化教学资源平台开发与运用的必要性和有效策略。
关键词：中职；《图形图像处理》；信息化教学；资源平台
中职院校开设《图形图像处理》课程目的是培养学生利用电脑技术软件处理图形图像的能力，现如今，用到图形图像处理技术的行业及岗位越来越多，中职院校学生学好这门技术有助于顺利就业。但是该课程课堂教学的课时有限，能够在课堂上展示给学生的教学资源不多，为了进一步提升学生图形图像的专业技术能力，教师有必要基于在线教育平台的建设为学生提供更多信息化教学资源，满足学生能力进阶提升的要求。
一、中职《图形图像处理》信息化教学资源平台开发与运用的必要性
（一）契合教育信息化改革要求
教育信息化改革是大势所趋，近几年来，大多中职院校都已经加入到各类在线教育平台中，逐步开发“慕课”教育平台，并构建O2O复合式教育模式，在现有网络教育平台的支持下，中职《图形图像处理》课程能够将教育空间从线下拓展到线上，同步打造出教学资源平台。
（二）促进开展自主学习
中职阶段学生职业能力发展目标及要求在不断提升，中职学生必须具备一定的自主学习能力，在时代的浪潮中不断学习和掌握新技术，才能够在毕业时满足用人单位的要求。因此，开发《图形图像处理》课程信息化教学资源平台是解决学生自主学习资源短缺的重要手段。
（三）满足个性化教育需求
在推进中职院校学生分层教育的同时，也要满足学生个性化教育的需求，为学生提供《图形图像处理》课程的信息化教学资源平台能够给学生更多的自主选择机会，让学生掌握更多学习的自主权，比如选择自己喜欢的项目来完成设计作业，或者是模仿自己感兴趣的案例来进行学习等。
二、中职《图形图像处理》信息化教学资源平台开发与运用的策略
（一）利用现有慕课平台，加强资源建设
中职《图形图像处理》教学主要是指导学生学习Photoshop CC软件的使用，相应的教学内容十分琐碎，而且项目较多，结合教材来看，主要采用的是分项目、分任务、分案例开展的教学模式，比如将“海报设计”作为一个教学项目，并围绕3张典型的商业海报展开教学，一张海报主要用来讲解图层工具，一张主要用来讲解画板、画笔和裁剪工具，一张主要用来讲解蒙版工具，最终，让学生对这几种常用工具加以了解，并能够在海报设计实践中加以应用。虽然教学中教师给学生提供了多个案例，但是在实际的海报制作中，想要制作一张精美海报，这些工具都可能运用的到，所以，教师还有必要进一步挖掘网络教育资源，为学生寻找更具综合性教育指导作用的源文件格式案例，让学生能够在一张海报案例中了解更多工具的使用。
为此，教师可以利用现有的慕课平台来搜集资源，并作为教学资源展示的平台，可以节约平台建设的时间和精力。
（二）组织建设教研小组，加强资源拓展
当前，很多在线教学资源属于付费资源，而且资源的质量参差不齐，为了提高教学指导及资源平台建设质量，该专业教师可以组建教研小组，由教师在教材以及现有资源的基础上，为学生制作新的图形图像处理案例教学资源，满足学生课下自主学习的需求。比如在教学“数码照片处理”这一项目时，“修复老照片”属于较有难度的一项技术，教师可以寻找一张老照片进行逐步修复，并录制修复过程，配以讲解音频，制作成微课的形式分享给学生自学，而且老照片修复好的分图层源文件也可以分享给学生，让学生自己研究体会，对比尝试。
（三）深入开展校企合作，加强资源共建
在建设《图形图像处理》资源平台过程中，企业仍然是不可忽视的合作单位，在中职院校合作企业中，有很多现成的素材和案例资源，学校可以和企业达成协议，由企业来提供一部分可供教学使用的素材及案例资源，以此来充实资源库和案例库，实现资源平台的有效共建。另外，企业有相应的设计需求的话，也可以将任务分派给学生，给学生尝试制作的机会，如果企业满意并采纳，可以给学生提供相应的酬劳，以此来激励学生不断提升技术能力，并具备商业设计及创新意识。
（四）要求学生集思广益，填充资源平台
中职《图形图像处理》资源平台需要不断进行资源填充，而且特别需要典型案例、优质案例来作为学生的自主学习资源，除了教师、企业之外，学生自身也可以成为资源平台内容填充的一份子。比如，学校可以鼓励学生参加设计大赛，学生的获奖作品可以在资源平台中进行展示，还可以为学生制作一期专门的制作讲解视频课程；又如，平台可以开通投稿通道，学生可以选择自己的优质作品来进行投稿，被选用的话可以为学生课程学习加分，以此作为鼓励。
（五）基于平台教学互动，强化资源应用
为了进一步发挥中职《图形图像处理》资源平台的作用，教师还可以借助平台本身所具有的互动交流功能，来加强和学生之间的互动，以此来强化资源的应用。比如，在平台中设置一个“投票”功能，让学生提交自己的产品包装设计作品，然后由班级同学进行投票，得票获得前三名的有奖励。通过这种互动活动，可以激发学生对资源平台的深化应用。
三、总结
综上所述，中职《图形图像处理》教学中对学生软件技术应用要求较高，学生必须能够熟练使用Photoshop CC软件中的各项工具，并自己制作出各类平面设计作品，教师应积极采用各种方式来为学生提供内容丰富的课程资源平台，引导学生积极自学。
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作者简介：蒋海燕（1983-），女（汉族），湖南衡阳，衡阳幼儿师范高等专科学校，本科学历，理学学士学位，讲师，主要从事现代教育技术教育研究及计算机课程教学。