习会勇
江西省巢湖市第二中学 江西吉水 238000
摘要：我国在新课程改革中提出，高中物理教学要培养学生的学科核心素养，提高物理动手和学习能力，让学生能够主动结合所学习的知识进行物理实验的探究，不断提高思维能力。另外，要想学好高中物理，还需要学生在掌握基本物理知识的基础上，结合相关原理进行实验的操作和分析。教师需要引导学生，将教材中的知识点加以运用，以求达到用所学知识解决实际问题的目的。
关键词：核心素养；高中物理；教学策略
引言
有关“核心素养”，笔者的认为就是更高水准、更高要求的“学以致用”，“学”就要更有效率、更有深度的学，让学生明白高中物理的内涵，并从以往被动的接受知识传授变成主动对知识的探索，养成知识框架以及思维逻辑能力，“用”也要更广泛、更科学的用，不仅用在应试升学上，还要用在生活中，用在对自我终身发展的思考中，用在对社会的帮助中。物理学科核心素养主要包括物理观念及应用、科学思维与创新，还有科学探究可交流、科学态度与责任这四部分。
1高中物理教学中培养核心素养的重要意义
国家要求在培养学生的过程中要不断渗透核心素养的内容，不断深化核心素养的教学内容，集中优化教育改革制度，将核心素养的培养工作融入到教学内容中来。因此在高中物理教学中也不能忽视核心素养的重要作用，要把核心素养安放到学科的关键位置上，在物理学科中如何进行核心素养的培养，主要可以从以下几个方面入手：学生要具有科学的思维能力，要有基本的逻辑思维能力，能够通过物理实验的形式验证真理，明确物理学中具体概念，不断培养自身的科学意识和责任能力，养成探究真理的优良习惯。老师在高中物理教学实践中，要不断提高学生的认识水平，集中在这几个方面对学生进行培训，让学生掌握素质教育所需要的基本知识框架，提升学生处理生活中问题的基本能力，培养正确的价值观和理想信念，不断提升高中物理的教学效果，有利于学生综合素质的培养。
2影响初高中物理教学衔接的主要因素
2.1学生实践能力有限
物理是一个从生活中诞生的学科，生活中的很多问题其实都可以用物理学知识进行解释。比如，给手机充电，就涉及到电流的物理知识。自行车刹车其中就蕴含着摩擦力的相关知识。所谓学好数理化，走遍天下都不怕，学生在课堂中学到的物理知识其实都是可以运用到现实生活中来的。学生要在物理知识的学习中不断感悟社会的真理，要在实验中感悟生活，要在学习过程中将知识运用到实践中去，要将生活中的实践联系到物理知识中来，在不断反复的过程中，锤炼自身的知识水平。学生由于自身的水平有限，并不能将知识渗透到现实生活中去，无法利用物理知识解释生活中的问题，这就需要老师对学生进行指导，让学生掌握利用物理知识的基本能力，让学生在今后的人生的可以灵活运用物理知识解决生活中的难题。
2.2高中物理在解题思路方面存在明显的不同
初中阶段的物理知识比较浅显，因此解题的思路也比较简单直接，大多习题通过套用物理公式进行简单计算即可完成，并且所运用到的知识能力比较单一，很少会涉及大量的数学解题知识，对于初中生来说难度并不是太大。
高中阶段的物理知识比较深奥，对学生的综合能力要求较高，学生既要掌握基础的物理概念、定义和公式等内容，还需要在此基础上，提高自身的推理、联想、逻辑、分析、综合应用等能力。并且高中物理在解题方法上，也是由一开始的数字计算逐渐向字母代表物理量计算过渡，解题过程也越来越复杂抽象，所涉及的大量矢量知识，对于刚刚由初中阶段升入高中阶段的学生来说具有一定的学习难度，如果不能很好地适应，慢慢就会对物理失去学习的信心。
3核心素养理念下高中物理教学的衔接对策
3.1引导学生动手实践，核心素养离不开科学探究
在新课程改革的背景下，高中物理教师在课堂教学中应该充分融入贴近生活的教学理念。虽然是实验教学，但是教师还是要注重以理论知识为先导进行讲解，让学生不仅知其然还知其所以然，在理论知识的指导下，动手进行实验，这样才能做到理论和实际相结合，切实提升实验效果。教师还可以创新实验设计，引入一些贴近生活的趣味小实验，提高学生参与实践学习的兴趣和积极性。同时，学生在进行物理实验的操作时，还有利于理解所学习的物理知识。这种生活化的实验教学模式，不但让物理实验充满趣味，更让学生乐于实验、积极实验，同时也让知识点更加形象，让学生更好地掌握相关知识。如在教授“螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量”时，教师可以带领学生利用物理设备对生活中的常见事物进行长度测量。教师可以让学生进行矿泉水瓶周长的测量，也可以让学生测量课桌的高度，还可以让学生测量保温杯的内径和外径等。学生通过系统地学习测量方法，对生活中常见事物进行测量，能够准确掌握测量的方法，对于长度有更加直观的认识，对物理学习产生更加浓厚的兴趣。
3.2训练学生规范的解题方法
在初中阶段的物理教学中，学生普遍存在做题不规范、过程简略、不善作图分析、缺乏必要文字说明、在没有物理公式的情况下直接代数计算、计算结果不带单位等解题问题。然而，由于初中物理涉及的知识点比较简单且零散，学生也不需要进行太复杂的物理运算，因此大部分学生的物理成绩还算不错。但是在升入高中之后，物理教学的难度有所提升，知识点之间的联系也愈加复杂，学生缺乏良好解题习惯和正确解题思路的弊端显露无遗。为此，高中物理教师需要严格规范学生的解题过程，并带领学生从不同的角度、不同的层面对物理问题进行详细的分析、研究与探讨，清楚地把握复杂物理问题的每一个阶段，然后灵活运用所学的初高中物理知识，建立求解方程，养成良好的解题思路和规范的解题方法。
3.3改善课堂气氛
老师在教学实践中应充分考虑学生的兴趣，改变传统的教学模式，让课堂变得有趣起来，让学生能够充分参与到课堂活动中去。老师在课堂中改变传统理论知识传统的模式，积极运用创新性的思维，形成轻松愉快的课堂气氛，解决学生在课堂中注意力不集中的问题，改善高中物理的教学效果。老师在授课的过程中，可以讲一些著名物理学家的小故事，引起学生学习物理知识的兴趣。比较著名的就是物理学家牛顿的故事，牛顿在树下被苹果砸到就发现了万有引力的原理，其实物理离我们的生活并不遥远。老师还可以通过设置有意思的情景设计，激发学生的兴趣。老师在教学实践中可以利用多媒体技术，进行教学内容的设计，吸引学生的注意力，让学生沉浸在课堂的内容中，培养学生的发散思维，让学生在课堂中感同身受，提高自身的实践能力。老师在讲授电磁波发射相关理论知识时，老师可以利用多媒体软件形象地展示电磁波发射的过程，让学生能够直观地观测物理现象。老师可以利用形象化的方式剖析相关的物理概念，让学生更容易接受课堂的内容。物理概念一般比较抽象，学生如果直接学习，原理比较枯燥，学生的学习效果一般都不太好。老师要在教学过程中不断优化教学的方法，利用图像思维让学生把知识印在脑海里，提高知识的形象化程度，让学生更容易理解物理概念。
结束语
物理学核心素养是对学生的更高要求，依照上述四大模块的阐述表明，当代物理学核心素养的培养，是要让学生对知识、能力、观念、态度的统筹规划，学的更彻底，用的更广泛。
参考文献
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