林泗友
福建省安溪沼涛中学，福建泉州 362400
摘要：新时期，高中历史教学需要充分结合时代的最新需求，以及相关教育改革目标来调整教学方向。在具体的落实过程中，老师也需要考虑学生的个性发展和个人成长，以提升学生个人综合素质作为根本的目标，而不仅仅将关注点只放置于成绩数据的提升上。笔者结合多年的从业积累来看，适度、适合、适时可以看作是高中历史教学能够充分发挥适切性的三个根本因素。因此在本文中试图结合这三个维度，来做出相关的论证，进而给实际业务的开展打下坚实的理论基础。
关键词：高中历史 教学 高中教师
1 适切性概述
历史适切性主要指的是在修辞手法上，对于历史材料相关文献以及具体情境表达能够和实际相切合、相适应。历史材料很多都是以文字的方式出现的，因此需要相关的专业从事者或是文字工作者予以撰写，在此过程中就可能会出现信息失真的问题。特别是对于关键点的描述，如果修辞过度或者是相对夸张，那么就会造成很多的歧义，因此历史适切性要求在修辞方面必须以情境作为第一要义[1]。修辞活动需要充分地表达出最佳效果，除此之外，还应当和历史材料做到足够的契合，能够极致地还原历史的真实样貌。
当然适切性是不存在绝对值的，是一个相对的比较过程。不过在高中历史教学过程中，由于孩子们都处于知识积累的关键期，也处于个人素质培养的关键期，所以对于老师而言，应当充分地结合适切性的各类要求，在一个合适的程度、以适合的方式、在合适的时间来宣讲相关的内容，进而起到提升学生个人综合素质，和实际能力的双重效果。因此适度、适合、适时可以看作是高中历史教学适切性培养的三要素。
2 适度-选择合理材料，适配学生水平
在教学中，要满足高中历史教学的适度性。在适度性属性的落实方面，首先就要保证材料选择能够符合学生的认知水平。高中学生相比于初中生和小学生，确实在知识基础和思维能力方面有了极大的进步，不过整体的综合性方面还有待提升，特别是知识储备和成年人还存在着较大的差别，历史思维能力方面也不够强。在阅读理解、分析判断、逻辑思维、综合归纳等多个方面仍然存在漏洞[2]。所以在历史材料的选择方面，必须要足够慎重，要兼具难度、深度、广度，不过也不能超越学生的认知水平。
比如，在高中历史必修课《英国君主立宪制的建立》一课中，对于三权分立的知识点理解，学生们普遍存在相对难以理解的情况，因此老师需要充分理清几个关键要素，比如国王、议会、首相之间的关系，适度引入材料比如小故事、情景剧、模拟课堂等方式来辅助学生理解彼此之间权力的制约，只有这样，才可以使得学生们能够在通俗易懂的环境下，了解相互之间的关系，更加容易理解、更加容易接受，进而主动参与到课堂教学中。
此外，在材料选择适度性方面，也需要做好适度衔接和拓展。如果仅仅是为了完成上课的各项任务而选择材料，那么确实是能够保证教学大纲的基础要求，不过对于学生个人兴趣的打造，以及整体上课堂气氛的培养，还是不利的。因此老师必须要适度做好相关的衔接和拓展，比如丰富的网络资源，就可以被引入到历史教学课堂中，这将十分有利于提升学生的个人兴趣。不过在材料的选择中也需要注意，如今很多自媒体都存在着夸大历史事实、甚至扭曲、歪解历史事实的现象，因此，老师必须要选择合适的材料，来提升整体上素材使用的可靠性和适度性。
只有这样才能够充分发挥其意义，激发学生个人活力。
3 适合-择取正确策略，采取新的方式
在教学中，教师需要注重高中历史教学的适合性。在适合性方面，必须要充分地结合学生的实际情况以及教学目标设计，来选择适合的教学方法。这里所提到教学方法，主要指的是在高中历史教学过程中，以问题为载体贯穿教学过程，使得学生个人的学习动机，欲望能够充分地被调动起来，进而在提升成绩的同时，逐步培养起自主学习好习惯，掌握学习方法的过程。正如巴尔扎克所提到的，打开科学的钥匙是问题的引领。由此可以看出，对于高中历史教学采取适合的教学方法，激发学生的个人动力有多么的重要。
首先，基于提问和自主思考的问题教学法值得推荐。在落实过程中，要采用假设的方法，通过假设的提出、激发矛盾，进而产生问题。不过问题的提出要和生活有紧密直接联系，不可过高也不可过低，只有这样才可以使得学生将历史和生活做出充分紧密融合，考虑历史发展必然与偶然性之间的辩证关系。
其次，可以采取情境创设法。历史已是过去，不可能再重现，也没有办法实际的走回历史人物所处的环境中，不过情境创设法却可以给我们提供一类新措施，使得学生们能够对历史有感性的认知，仿佛置身其中，去分析问题、发现问题、解决问题。比如在太平天国运动讲解时，笔者就抛弃了传统的讲授法，设计了适合于学生、和历史真实情况相似情境，以一个高中生的视角，从经历到贯穿再到最终结束，投入到整个太平天国运动的始末，去重温这段让人荡气的历史，这一下子就抓住了学生们的兴趣，使得他们都有迫不及待的感觉，整体上的教学效果也相对较好[3]。
除此之外，还可以采取理论联系实践的教学方法。特别是在讲相对较难理解的内容时，比如历史经济学、历史政治学等等，学生们都觉得十分抽象，没有办法真正去深入其中体会，进而在考试中很多都会存在着生搬硬套记忆的情况，这的确不利于教学。因此需要充分结合社会联系现实，做到理论联系实际。比如在百家争鸣和儒家思想的形成讲解中，笔者就会让学生们设身处地的去想去讨论、去沟通，了解为什么在春秋战国时期会出现思想文化领域的百家争鸣现象。学生们在彼此唇枪舌剑的过程中，充分体会出自由沟通对于文化繁荣的重要性，进而可以将自己所经历的辩论，和历史上的实际情况相融合，去体会和感知。因此采取适合讲解方式十分重要，也是老师需要仔细考虑认真设计的工作。
4 适时-正确时间做正确的事
适合性则主要体现在，正确的时间做正确的事，特别是对于历史课而言，很多和现实都有紧密的结合，也有不少内容具有时间性。比如在抗日战争的学习过程中，很多关键的历史节点，如七七事变、南京大屠杀纪念日等，都可以和学生们实际的教学日历相结合，比如在7月份学到七七事变时，就可以结合校外参观、纪念活动、经历人讲述等多重方式来鼓励学生自主探索，去实际体会其中所蕴含的历史情感，以及民族自强的重要性。这类事实的推进活动，将对整体学习效果的提升起到重要辅助价值。
5 结语
在高中历史讲解中，引入适切性的确十分关键，结合适度、适合、适时三个角度来设计好策略，引入合适素材重塑课堂模式，将会对整体教育质量提升带来极大帮助，这也是接下来老师们努力重点方向。
参考文献：
[1]胡松柏.基于深度学习的高中历史教学实践策略[J].河南教育(教师教育),2021(08):104-105.
[2]蒲凤强.于初中历史教学中巧妙培养学生们核心素养[J].文理导航(上旬),2021(08):42-43.
[3]王光辉.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].文理导航(上旬),2021(08):44-45.