许凯亮
金华市汤溪高级中学321075
摘要：在素质教育和新课程改革高速发展的背景下，教育部门对各个学科教师的教学理念、教学目标以及教学策略等都提出了更高的要求，即要求各科教师在注重教授学生理论知识的同时，也要注重培养学生的学习能力和核心素养。基于此，本文将对如何在核心素养背景下构建高效的高中生物课堂进行探析，并提出几点行之有效的策略。
关键词：核心素养；高中生物；课堂教学；构建策略
引言：众所周知，高中阶段是学生学习的关键阶段，高中阶段的学生将面临着巨大的升学压力，再加上高中学科较多且较难，因此，打造高效的学科教学课堂对于学生的学习和教师的教学都相当的重要且必要。不仅如此，在高中各个学科的教学过程中，教师还应该注重培养学生的学习习惯、学习能力和学科核心素养，只有这样才能切实保障学科课堂教学的高效性。
一、结合实际制定教学目标，培养学生的核心素养
课堂作为师生教学的载体，良好的教学氛围有利于高效课堂的构建和日常教学活动的开展。因此，在实际教学中，教师需要做到这两点：1、确立学生课堂的主体地位[1]。2、在进行生物教学前，对教材内容做出细致、深入的了解，根据教学要求，合理地对教材内容进行筛选，并结合学生的具体学情制定教学目标。围绕教学目标来展开生物教学，能有效提高高中生物课堂的教学效率；通过对学生核心素养的培养，能帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习意识；有针对性地对课程内容进行讲解，综合提升学生的生物核心素养。
二、积极开展课堂提问，激活学生的核心素养
众所周知，课堂提问是各个学科教学过程中不可缺少的一个重要环节，在高中生物课堂教学中自然也不例外。良好的课堂提问能很好地吸引学生对于生物学习的注意力，能最大限度地激发学生的学习兴趣以及他们对生物知识的热烈求知欲。另外，适时、适量、适度的课堂提问能够创设出一个学习氛围浓厚的课堂环境[2]。基于此，教师可以尝试积极开展课堂提问来实现高效生物课堂的构建和学生核心素养的激活。但是课堂提问其实是一门技巧，教师在实践过程中需要注意几个要点：1、注意所提问题与生活实际是否存在关联性。2、注意所提问题是否具备趣味性。3、注意所提问题是否具有层次性。例如，在教学浙科版高一生物必修一中的《细胞的代谢》这部分内容的时候，教师便可以基于上述的三个要点开展课堂提问。首先在课前导入阶段，教师可以提出这样生活化的问题：“同学们知道萤火虫的生物学意义是什么吗？”“萤火虫发光的过程存在能量的转换吗？”与此同时教师可以向学生呈现几张萤火虫的图片，以此吸引学生的注意力。其次，在教学过程中，针对于一些生物基础知识和学习能力都处于一般的学生，教师则可以提出这样的问题：“结合课文继而回答ATP是什么物质组成的？ATP的英文缩写是什么？ATP 的结构简式是什么？”通过课本的阅读和简单的思考、总结，能帮助这部分学生更好地理解和记忆相关的知识点。
针对于一些生物基础知识和学习能力较好的学生，教师则可以提出具有一定难度的问题，如“尝试将细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程以图像的形式画出来。”在教师提出问题后，学生们要想回答出问题就需要进行课文翻阅、现象观察和分析，答案归纳和总结等一系列的活动，在这一系列的活动中，学生的核心素养必然能得到最优的激活和训练，最后的课堂教学效率自然也是不言而喻的。
三、开展实践活动教学，增强学生的核心素养
高中阶段的生物具有较强的实践性，因此，为了确保高中生物课堂的高效性，
在日常的教学过程中，教师应该注重理论教学与实践教学的有机结合，积极开展学生个人形式的实践活动或者是小组合作形式的实践活动。就以教学浙科版高一生物必修一中的《细胞的结构》这部分内容为例，在教学完相关知识点后，教师可以要求学生以小组为单位利用课余时间用颜色各异的橡皮泥捏造出动物细胞和植物细胞的亚显微结构[3]。通过这样的实践活动，能帮助学生理解动植物细胞内各个细胞器的分布、形态结构，能让学生清楚动物细胞与植物细胞的共同点与重要区别。总之，无论是学生个人形式的实践活动，还是在小组合作形式的实践活动的过程中，学生的学习积极性都能得到充分调动，学生的自主学习能力、合作探究意识和能力、以及核心素养等也都能得到较好的培养和提高。
四、借助多媒体技术进行教学，提高学生的核心素养
高中阶段的生物教学内容所涉及的知识相对来说会比较复杂且抽象，因此，
部分学生在学习、理解和记忆生物知识的过程中必然会遇到很多困难。多媒体技术作为科学技术的产物，早已成为教育教学领域中较为常见的一种教学手段[4]。多媒体技术具有集图片、音乐、动画等为一体的特性，依靠这些特性能将原本生硬、抽象的文字转换成颜色丰富的图片、声色俱备的视频等，继而展示给学生。就以教学浙科版高一生物必修一中的《细胞的生命历程》这部分内容为例，教师便可以借助多媒体技术搜寻“细胞的无丝分裂”“细胞的有丝分裂”“细胞的分化” “细胞的衰老”等有关的视频，继而向学生展示。通过直观、具体、生动的动画可以帮助学生学习、理解和记忆相关的生物知识点，同时也能在一定程度上提高了学生的生物核心素养。
结束语
总而言之，要想在核心素养下构建起高效的高中生物课堂，教师就务必要对一些传统的教学理念、教学策略等进行摒弃、优化和创新。笔者根据自身多年的教学经验总结出了“结合实际制定教学目标”“积极开展课堂提问”“开展实践活动教学”“借助多媒体技术进行教学”这四点关于核心素养下构建高效生物课堂的有效策略，希望能为广大高中生物教师的教学提供一些参考价值。
参考文献
[1]盛杨. 基于核心素养的高中生物分层教学探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020(04):238.
[2]李冬梅. 核心素养下高中生物高效课堂的构建研究[J]. 新课程,2020(24):38.
[3]孙颖超. 核心素养下高中生物高效课堂的构建[J]. 吉林教育,2019(39):71.
[4]杜春梅. 基于核心素养的高中生物教学的生活化策略探讨[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020(10):15+17.