朱海娅
张家港市凤凰中心幼儿园 215614
摘要：根据教师区域观察能力调查可以发现，大部分教师观察能力基本上达标，但是其中有一个问题，那就是不同年龄和学历教师的观察能力存在差异，基于此，本文将讨论教师观察能力的现状以及提升观察能力的策略，以此更好的提高教师的整体观察水平。
关键词：区域活动；观察能力；提升策略；
引言：在幼儿阶段，由于年龄较小，因此对于事物的理解和认知能力都较弱。因此，用心观察幼儿每日的心理状态，在活动中分析幼儿的行为、能力发展水平是每日教师开展区域活动的基础，也需要教师对此进行能力的分析，找出幼儿学习发展的一般规律，给出适宜支持，更好促进幼儿的深度学习。由此可见，教师具备良好的观察能力与观察意识是构建区域活动深度学习的前提。
一、幼儿教师区域观察实践存在的问题
（一）缺乏了解，随意性强
教师通过对幼儿在区域活动中的行为、语言能力、神情、动作等进行观察和分析，进而找到每个孩子的发展与意图并提出适宜的支持策略促进幼儿更好的学习，是班级区域活动深入开展的必备条件。这是一个长期的过程，需要教师进行每日的观察与记录。但是纵观教师的区域观察，一些教师对于幼儿的观察过于浮于表面，缺乏更为深刻的观察，这也就导致了教师对于幼儿缺乏了解，随意性过强。
（二）缺乏科学分析，以偏概全
在当前的幼儿教育环境中，教师对于幼儿的观察太过于片面，仅仅通过片段的行为进行判断，这样的结果会影响教师对孩子整体的认知，进而阻碍幼儿的成长，其对于幼儿的观察也失去意义。
（三）缺乏行动意识，本末倒置
教师对于幼儿的观察分析是判断幼儿水平的前提，但是教师往往因为一些因素，只注重观察的过程，从而忽略了其他方面的判断和分析，致使对于幼儿的认知停留在表面。这样就能看出教师缺乏行动意识，没有全面的认识到幼儿，以至于对其判断存在误差，进而阻碍幼儿的发展，同样也阻碍了幼儿教育的发展。
三、提升幼儿观察能力的策略
（一）提升素质，发展能力
教师职业道德素质直接影响幼儿的成长。在幼儿阶段的孩子由于心智尚未发育完全，他们的思维能力和表达能力还存在欠缺，这时也是世界观、人生观、价值观形成的主要时期，作为教师，是幼儿发展的引路员，更要时刻关注幼儿的行为，引导他们更好的进行学习，无论是从行动上还是心理上给予幼儿无微不至的关怀，让他们感受到温暖与陪伴，从而更好的敞开心扉，投入到学习之中。
例如在美术区、生活区，一些孩子会因为不会做或者步骤看不懂出现难过或者反常的情况出现，这时教师就要及时发现他们的问题，进行询问出现这种情绪的原因，教师可以这样问“怎么闷闷不乐了，是因为什么原因啊？”以此来让他们放松戒备，敞开心扉，在得到明确的回答后，教师就要根据幼儿难过的点着手解决，针对于操作步骤上的问题，可以陪着孩子一起分析步骤图并鼓励他大胆尝试，通过互动实践让孩子先理解再创新，采取言语的肯定、激励，让他们最大限度的获取自信，体验成功，维持继续探索的兴趣。通过这样的方式，能够更好的给予对于孩子的关爱，这也是教师职业素养的基本要求。
（二）制定策略，认真观察
教师在日常区域活动观察中，可以增设或者制定有关于幼儿的观察策略，定期对幼儿进行观察，全方位、多角度的进行幼儿现阶段的分析。只有科学有效的分析，才能更好的为幼儿的学习提供帮助，更好的指导具体实践。教师可以在一天的时间内围绕五大领域，从身心、动作、人际交往、社会适应、科学探究、表现与创造、学习品质等方面进行观察，以此展开具体分析，形成动态的学习规划，充分满足与适应幼儿现阶段的发展现状，让他们更好的在这其中成长。例如教师发现小班幼儿在美术区基本围绕涂色、涂鸦、按印来进行艺术活动，区域内很多材料都不会去用，活动内容、形式比较单一。基于此教师展开了更深度的调查，发现之所以产生这样的活动效果原因是幼儿不知道材料怎么使用？可以用在什么地方？在了解后，教师就有针对性的逐一去解决。首先，把材料化繁为简，挑选适合小班幼儿的材料分批分层投入。其次，了解到幼儿现阶段的兴趣点，增加环境支撑如图片欣赏、视频欣赏，丰富幼儿认知经验的同时继续观察，帮助他们打开思路，支持他们放开手脚大胆创作。教师认真有效的观察，适宜的支持，能帮助孩子向着更好的方向发展。
（三）有效观察,科学分析
教师对幼儿的观察实践应建立在对幼儿问题的有效观察、观察科学分析的基础上，教师不仅要对幼儿的行为进行客观记录，同时也要把重点放在对幼儿出现此种行为的原因、行为动机、行为结果等方面。简单来说，教师首先应加强对幼儿区域活动行为的观察，再根据他们在区域活动中出现的行为以及该行为造成的结果，对使其出现该行为的原因以及行为是否需要调整展开分析，以此提升观察指导的全面性。当发现幼儿行为出现消极影响，且使其出现该行为的原因也较为消极时，应及时介入指导，引导他们调整行为，并对幼儿调整行为展开观察和跟进指导。同时，细致记录整个观察过程，将幼儿的每一项行为、每一种改变记录下来，结合记录观察他们在不同环节、阶段的变化，以此助力动态分析和指导。
结束语
总之，幼儿教师在职业道德素质指引下，展开对幼儿的积极观察实践，对幼儿的实时观察、系统观察、科学分析，有针对性地解决幼儿在具体学习实践中遇到的问题，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中,实现对幼儿发展的有效指导，促进幼儿全面健康发展。
参考文献
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