李冬元
江西省吉安市安福二中，江西 吉安343200
摘要：我国的传统文化历史悠久，语文作为与传统文化联系最为紧密的学科，承担起了传承优秀传统文化的责任和使命。随着新课改的不断推进，教学成绩已经不再作为衡量学生能力的唯一标准，教师也逐渐将教学重点向培养学生学科素养和学习思维等方面转移，具备良好的文化底蕴是未来社会对于人才的基本要求，在此背景下，高中教师更应该注重高中语文教学与传统文化的结合，积极寻求创新途径，拉近与传统文化之间的距离，全面提升教学质量。
关键词：高中语文；教学策略；传统文化；渗透途径
引言：高中时期的学生相比于其他阶段的学生已经逐渐具备正确的学习思想，但是受到逐渐增加的课业压力和周围环境等影响，还是容易养成错误的行为习惯，在高中的学习过程中表现的动力不足。教师应该对高中生现阶段的学习情况保持高度重视，深入到他们的生活和学习当中寻求更多渗透传统文化的途径，使其在传统文化的熏陶下学到更多专业的语文知识，提升个人文化素养。本文就高中语文教学中如何渗透传统文化提出几点教学策略，以期为广大教学行业工作者提供借鉴和参考。
一、 转变教学理念，创新传统文化渗透形式
在以往的高中语文教学课堂当中，教师总是占据着课堂的主导地位，沿用着传统的方法将文学常识、文化背景等概念性的东西进行生硬地灌输讲解，学生长期处于这样的环境下很难产生学习的主观能动性，甚至会激发他们本身的厌学情绪，限制教学进展。因此想要提升语文教学效率，加强传统文化的渗透，首先教师应该明确学生的主体地位，依据他们的身心发展需求制定教学方案，全面转变教学理念，创新教学形式，使得学生感受到自身的课堂价值，从而运用饱满的热情参与到语文的知识学习过程当中。合理设定课前预习环节能够为语文课堂的正式进行做好铺垫，也为传统文化的渗透提供全新的途径，在课前激发高中生的学习兴趣，对不理解的地方及时做好标注，能够使得教学效率稳步提升。
比如，在进行人教版《离骚》的学习时，本篇文章是屈原的代表作之一，借助“美人”“香草”等表述自己内心的政治抱负和情怀，蕴含着深刻的忧国忧民思想。本文中涉及到大量的疑难字词，仅凭借着课堂的时间学习起来较为吃力，教师可以带领大家在课前就完成相应的预习活动，在其中逐步渗透传统文化，为学生科普端午节的由来，以此作为文化背景逐步完成重点预习，在正课上及时解决不明白的地方，保证学习的针对性和实效性[1]。
二、 营建教学氛围，借助信息技术转化知识
高中时期的学生心智发育趋近于成熟，但是还是容易被新奇的事物吸引目光，导致课堂注意力不能高度集中，此时的教师如果采用千篇一律的方式约束他们的言行举止，只是从表面上维持了课堂秩序，并没有实质性的教学效果，更应该注重的是从根本上吸引他们的学习目光，使其主动参与到语文知识的探究过程中，加强传统文化渗透。因此，教师可以结合此时学生的年龄特点积极创新教学形式，为其营建趣味性教学氛围，借助信息技术完成知识的相关转化，使得学生在轻松的环境下感受到语文知识的丰富多彩，对传统文化的印象不仅仅是简单的文字表述，更是一幅幅生动的画面，具备挖掘学科深层含义的意识，逐步培养其正确的价值观念和思维认知，为语文素养的不断完善打好坚实的基础。
比如，在进行人教版《赤壁赋》的学习时，本节课的主要内容是带领学生掌握文章当中涉及到的实词和虚词的用法，结合实际的词语和诗句构建相应的文章情境，感受到作者笔下的景色之美和写作手法的巧妙，更深层次感悟中华文化的博大精深。为了帮助高中生更好地理解“赤壁赋”内容，教师可以积极开展创新的教学模式，借助多媒体营建学习氛围，完成知识转化，在此过程中完成相关传统文化的渗透，使其树立探究精神，学习到古人的豁达乐观思想，更好地应对生活和学习上的挑战[2]。
三、 开展小组合作，拉近语文传统文化距离
高中阶段的学生受到自身的学习环境、知识储备和思维发展等情况的影响，在进行同一语文知识的学习过程中往往产生不同的学习效果，这样的差异性也是造成学生之间学习成绩参差不齐的重要原因，为了减少差异性对教学进度的影响，教师可以结合高中生的各方面特点为其划分为不同的学习小组，互帮互助，强弱结合，使其在合作的氛围当中感受到他人的优秀之处，从而不断弥补自身的思维漏洞，拉近语文传统文化与实际教学课堂的距离，带领学生更好地感知传统文化，在合作的氛围强化身心素养。
比如，在进行人教版《归园田居（其一）》的学习时，本节课的主要教学内容是带领学生深度解读其中的田园意境，感受到作者怡然自得的心境和田园生活的美好，为了帮助学生更好地完成教学任务，教师可以引导学生进行小组合作探讨，搜集其他相关题材的古诗作品，加强传统文化的学习和渗透，理解陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的美好意境，感受到传统文化的魅力和语文知识的丰富多彩。同时，还可以设定主题诗会，引导学生以小组为单位展开古诗创作，借鉴自己掌握的传统文化知识，完成具备自身特色的作品，小组之间互相探讨和学习，共同完成学习任务，实现知识的学以致用[3]。
结束语：综上所述，高中语文课堂上具有多种传统文化的渗透途径，良好的语文素养能够为学生今后的成长和发展都打下坚实的基础，因此教师应该对语文教学的文化渗透保持高度重视，全面创新教学策略，结合班级学情不断探究，寻求更多实践途径，全面提升语文教学质量，促进高中生的身心健康成长。
参考文献：
[1]周燕明.传统文化在高中语文教育中的渗透与传承[J].文学教育(上),2020(11):74-75.
[2]罗庆华.语文教学中的传统文化渗透教育[J].文学教育(上),2020(10):88-89.
[3]沙莎.探索在高中语文教学中渗透中华传统文化的路径[J].华夏教师,2020(20):53-54.