胡俊丽
江西省南昌市青山湖区永人小学 江西 南昌 330000
摘要：将课堂小练笔融入到小学语文教学中，可以使得学生的阅读和写作能力在很大程度上得到提升。在实际教学的过程中，教师应与单元目标相结合，组织学生开展小练笔，采用以读促写的方式有效进行课堂小练笔。因此，在小学语文阅读教学中最重要的就是课堂小练笔的有效应用。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂小练笔；策略
引言
当前很多小学语文教师都在课堂教学中通过小练笔的形式进行教学，但是实际的教学效果并不理想。很多小学语文教师并没有对课堂小练笔的内容进行合理的设计，教学缺乏针对性，盲目的课堂小练笔对小学语文阅读、写作教学会产生很大的影响，还会增加学生的学习负担。由此可见，如何有效开展课堂小练笔已经成为当前小学语文教师重点关注的问题。
1 小学语文阅读课堂小练笔教学现存的问题
1.1 文章解释阐述不清
教师对文章的讲解是小练笔开展的基础，学生只有深刻的理解文章的含义，才能够有针对性的开展相关练习。但开展实际的教学时，有些教师没有对文章内容进行深入的讲解，使得学生无法深刻的理解文章的含义。因此，教师在讲解的过程中，首先需要对文章内容有所了解，在对学生讲解的过程中，应从合适的切入点进行，以便的更好的体会文章所传达的含义，以及文字背后所蕴含的意义，使学生可以有感而发，对自己的看法与感想完整的表达出来。但目前来说，教师对文章的讲解没有与时代背景相结合，学生只是了解文章表面的内容，缺少深刻的了解与感悟。
1.2 忽略学生学习情况
小练笔的开展对于学生有较高的要求，学生对文章的脉络需要有清晰的梳理，根据自己的理解，合理的表达出来。学生是独特的个体，这就要求教师在教学的过程中可以尊重学生间的差异，选择合适的题目进行课堂小练笔，使学生可以有效的发挥。如果小练笔的题目过难，会让学生感到无从下手，从而出现抵触的情绪，缺少进行小练笔的乐趣；如果小练笔的题目过于简单，那么学生在写作的过程中不需要进行思考，则失去了开展课堂小练笔的初衷。因此，教师在确定小练笔的题目时，应选择难度适中的题目，使学生的写作能力得到锻炼的同时，对写作的兴趣也在很大程度上得到提升，以此促进课堂效率的提高。
1.3 忽略学生主体地位
新课改强调学生是课堂的主人，必须尊重学生的主导地位，让学生主动参与课堂。师生双向有效互动，学生实用笔会更有效。然而，在当前的教学过程中，教师往往忽视学生的主体地位，过分关注学生的角色。在设计小练笔的题目时，他们会以自己的愿望为中心，希望学生能按照老师设定的标准去做。其实，小练习笔是师生互动的好机会。教师可以给学生选择题目的权利。有时学生可能想不出一个好话题。这时候，老师可以起到引导的作用，引导学生选择自己想写的东西，以增加学生的参与度，让他们真正全身心地投入到小练笔中。
1.4 不注重小练笔评价
每一个练习都是提高学生写作能力的好机会。教师可以通过小练笔看到学生对这篇文章或特定写作方法的掌握情况，以便更有效地进行未来的教学。教师在小作文练习过程中要注意学生的评价。但是在目前的工作中，很多老师忽视了评价的重要性，只让学生练习，没有及时反馈给学生，学生不知道自己有没有进步，不知道自己是否一定能看懂这个字体要点，这使得小练笔失去了应有的作用。教师评价体系要正面明确，突出学生的长处和短处，让学生看到自己的发展空间，注重对学生小练笔的有效评价，及时给予学生反馈。
2 小学语文阅读课堂小练笔的教学提升策略
2.1 掌握表达技巧
在当前的小学语文教材中，有很多优美的好文章，这些文章语言优美、图文并茂、饱含情感，文字描述传神，是课堂小随笔的最佳素材。小学语文教师应该深度挖掘教材中的优秀文章和段落，帮助学生更好地理解文章的内涵，学习文章中的写作技巧和修辞方法，感受作者要表达的情感。小学是学生学习语文的重要阶段，也是形成自身世界观的关键时期，小学语文教师应该加强对文字表达技巧的教学，为学生的写作提供理论基础。
例如，在小学语文《铺满金色巴掌的水泥道》中使用了比喻的修辞方法，文字表述具有极强的画面感和丰富的想象力。语文教师应该根据教材中文章使用的表达技巧，设定具有针对性的小练笔题目，例如“雨后的校园道路”，在描述情境的过程中表达出内心的情感。在学生开始练笔之前，要对文章进行深入理解，通过原文的启发进行小练笔。小学生的思维比较发散，经常会有意想不到的灵感。学生在练笔的过程中可以模仿原文，但是需要加入自己的思想。小练笔的字数不宜过多，通常设定在100字之内，从而使学生在轻松的课堂氛围下进行练笔，更好地理解文章的内容，提升自身的自主学习能力。
2.2 结合单元目标组织小练笔
小学语文教师要结合单元目标组织小练笔，所设立的目标要具有针对性，并明确文章中作者使用的写作方法和文章的特点，结合单元目标组织学生针对教师设定的题目进行小练笔。小学语文教师要充分借助教材中的素材，设定小练笔的训练目标，引导学生模仿文章中作者的写作方法。语文教材中的名家名篇，大多都具有滂沱的感情和积极向上的思想。学生要先对文章进行深入分析，然后进行模仿练笔。
例如，在《美丽的小兴安岭》中，作者将一年四季的景致进行了传神的描写，将小兴安岭的美丽风景描绘得美轮美奂。在学习完课文之后，教师布置课堂小随笔，让学生参考《美丽的小兴安岭》的写作方法对校园的景色进行描写。校园是小学生非常熟悉的环境，小学生可以按照一年四季的顺序描写校园的景色。
2.3 以读促写，开展课堂小练笔
在小学语文课文之中，每个单元后面都添加了名言名句，设置名言名句内容最主要的目的就是使小学生的知识面进一步拓宽。当前，很多小学生对字的结构掌握得比较少，而且大多没有深刻了解文字的内涵。有些学生虽然理解了文字的内涵，但是不能熟练应用。小学语文教师在完成每一个单元的教学之后都要进行总结，从课文内容到写作方法都要详细讲解。教师可以引导学生进行阅读，促进小学生写作能力的提升。根据语文课堂教学中的内容进行小练笔，保证教学内容与小练笔的内容一致，学生通过小练笔可以加深对课堂的思考和理解，素材的使用能帮助学生全面提升自身的写作能力，教材的内容与小练笔之间相辅相成，在文本的基础之上，对学生的视野进行延伸，对小学生语文综合实践能力的提升十分有利。
例如，在小学语文“语文园地一”的教学之中，教师通过对词语“夕阳西下”“旭日东升”等进行景物描写，从而展开知识的理解和运用。教师在教学的过程中，可以充分使用古诗名句、名言警句作为教学资源，引导学生联系实际生活，在随笔中写出实际生活中的故事和场景。
3 结语
当前，很多小学教师的教学方法过于单一，加强对随堂小练笔的教学能帮助学生更好地接受知识，帮助学生制订科学、合理、有针对性的教学计划。进行随堂小练笔有助于学生积累写作素材，还能全面提升学生的阅读能力和写作能力。
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