贺静
广西南宁市卫生学校 530031
课题信息，本文为2019年度南宁市中等职业教育教学改革研究项目批准立项一般项目?编号：2019B21《广西卫生类中职学校护理专业语文教学与人文医学教育融合的研究与实践》的研究论文
【摘要】中职学校是向社会输送人才的重要场所，在各种专业应用中，语文学科教学工作必然基础而重要，以职业教育的立场来看，中职语文教学的人文性必须与职业性相结合，让学生在掌握语文知识的基础上，发挥人文性的社会包容力，在职业工作中展现人文价值。本文结合笔者多年的中职语文教学实践，探讨如何通过转变教学形式，强化中职护理专业学生的语文人文性教学及培养护理专业学生的人文素质，以供参考。
【关键词】转变模式;人文素质;中职语文;人文性教学
在《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出，语文是非常重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。由此可见，中职语文教师在教学过程中应充分发挥其人文性的教学功能，将人文性与中职专业相结合，转变传统的教学方法，加强学生人文素质的培养，才能全面提高学生的综合实力，为其今后更顺利投入职业角色奠定基础。
1.人文教育简述
人文教育是以人为中心开展的教育，其含有人文主义和人道主义的思想。出发点不同，理解的角度也不同，而人文教育已成为当前职业教育的重要组成内容，特别是一些必须将其作为终极价值追求职业，更要在学科教育中全面深入渗透人文教育的实质与内涵，让专业学生真正成为具备人文精神的职业人[1]。
多年来，我国的中职教育存在不少问题，其中最为突出的问题是人文精神的缺失，这给社会的稳定和发展埋下隐患，值得引起教育业的深刻反思。伴随我国社会经济的快速发展，科技产品给人们带来极大的便利，但与此同时唯利主义者更多，各种职场人沉醉于物质享受，忽略人更应具备的精神人格，这又势必影响职业人自身的长远发展。语文是一种交际工具，也是文化传输的重要载体，在语文中蕴含了丰富的思想与情感教育内容，承载有文化精神和价值观念。这就要求中职语文教师在对学生开展语文教育的过程中，要积极转变教学模式，将人文性教学观念融入其中，作为重要的指导思想开展教学，真正符合语文教学人文性、工具性相统一的要求[2]。
2.中职护理专业语文人文性教学模式的构建
2.1深度广度挖掘教材，强化职业道德的渗透
在中职语文教材中有很多课文都含有丰富的职业理念、精神和道德的要求与内容，教师需要利用好这些教学资源，在教学过程中紧扣护理专业学生的职业素养培养目标，积极转变传统的教学观念与方法，挖掘更多有职业素养价值的教学内涵，将其与职业道德联系起来，确保学生在掌握语文知识的同时，潜移默化地形成正确的职业认识与职业态度。比如在教学《挺起人格的脊梁》时，文章主要颂扬中华民族脊梁的代表之一，钟南山院士，在记录钟南山院士的故事中将他不畏权威坚持真理，敢于说真话的形象展现出来。在讲述的过程中，教师再将延续至今的新冠肺炎疫情以及钟南山院士这一年来所做的工作紧密联系起来，通过发达的网络信息，让学生去了解一些人物的细节故事，认识到这位八十多岁的长者钟南山院士是如何在国家危急时用自己的专业能力托起拯救民众的巨帆。课堂上也鼓励学生各自去查阅一些资料，将大家未能了解的故事讲述出来，对钟南山院士的精神有更深刻的了解。此外，教师还可以调出2003年非典时期关于这位院士同样在疫情危难下挺身而出的事迹，学生才能逐渐了解，作为一名以护理专业为主即将走向社会的职业人应具备何种精神才能真正服务于岗位，服务于大众。
2.2培养学生享受幸福的能力，强化职业幸福感
当前人们生活水平不断提高，“幸福”这一词也被频繁提及，但作为护理专业的学习者和职业工作者，都清楚认识到护士岗位的辛劳，如早晚班交替、节假日值班、工作繁忙等等，不但会打乱自己的生活，还会在精神上与身体上形成一定的负担和压力，这会导致一些学生遗忘护士的责任感与使命感，而对其逐渐产生畏惧的负性情绪。因此在开展语文教学活动时，教师要让学生了解幸福的真正含义，幸福应遵循内心深处的感受，也可以是得到接受、认可的幸福感受。正如马卡连柯曾说的：我确信我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人[3]。结合护理专业的中职生实际情况，教师要为学生增强的幸福感，应包括两个方面的内容，一个是与职业岗位相关的幸福感，一个是与个人生活相关的幸福感，而无论何种情况下的感受，都需要增强学生对幸福的感知能力。
那么在教学《提醒幸福》一课时，教师就要抓好这一非常重要的幸福感教育契机，让学生了解幸福一直存在于身边，正如美好一样，只是缺少发现美和感受幸福的能力。在此基础上，教师还可以联系泰戈尔散文诗《职业》的相关内容，让学生先进行阅读，从字里行间感受淳朴和自由的童真含义。随后再次细心品读，这一次阅读则要去思考三种不同职业背后各自的辛酸。教师在进行设计和引导诵读的过程中，可以用模拟和仿写的方式将语文学习的听、说、读、写要求联系起来，形成一个完整的《职业》学习体系，学生掌握知识的同时，提高技能，也能更好地感悟到职业品质，甚至通过别人的职业体验不同的社会人生，在比较后感悟艰辛的护理工作带来的成就感和幸福感。
2.3培养学生的责任感，树立职业道德与信念
以当前我国中职生的人才培养目标定位来看，很多学生毕业后会直接进入社会岗位上，因此在校学习的过程中要加强对其职业的引导，强化职业功能。对于护理专业的学生而言，责任感是其今后进入社会岗位非常重要的品质，甚至会直接影响学生的职业生涯。但由于中职生的年龄相对较小，社会阅历不够，不少中职生在所经历的人生阶段中为人处世都只站在自身的角度，只对自己负责，还未形成包容心与集体责任心。所以教师对学生责任感的培养，应尽早开始，以弥补中职生早期较少接触社会且心智还在发育的不足[4]。
比如教学《信客》的内容时，该文就涉及到“品读职业”单元内容，除了可帮助学生了解职业以外，还可提高对人生意义的领悟。在教学时教师要让学生有职业迁移的思考能力，如信客在城市中奔波，尽管收入微薄，但却是连接城市与乡村人们情感的纽带，在完成自身职业工作的过程中，信客从不抱怨，任劳任怨，诚实守信，有着很强的职业道德精神。阅读《信客》后学生能够理解信客“爱岗敬业”和“认真履责”的精神，用这种职业品质来完成自身的职业追求，为乡村地区的人民带来希望。将信客的职业迁移到护士岗位上，护士所面对的群体更为特殊，是一个个有生命风险的个体甚至整个家庭，而护士承接的也是病患们的希望。为了让学生更深刻地感受到责任之重要性，教师可以在课堂上让学生以小组分组的方式通过角色扮演，分别感悟到信客及护士工作的重要性，小组中分配不同的任务，包括表演者、故事撰文者等等，每一位学生都参与到故事情节的构造和表演中去，将整个故事的内涵加深，在亲身参与下产生更多的感悟与体验，这样更好地体验不同职业所赋予人们的重要责任。
3.结束语
综上所述，中职生是一群较为特殊的群体，这些学生普遍基础水平不高，学习能力不强，却有着较为感性的认知和能力。鉴于中职生即将走向社会，在面向护理专业学生开展语文教学的过程中，教师应将语文学科人文性的特点发挥展现出来，结合护理学专业的要求与目标，转变传统教学观和模式，强化学生人文素质的培养。只有这样，才能提高学生的综合素质，为今后更好地适应岗位要求，为社会服务奠定基础。
【参考文献】
[1]许四萍.中职语文教学方法中“人文性”的体现[J].职业教育,2015,11(12):146-147.
[2]冯明霞.人文主义理念在中职语文教学中的渗透策略探析[J].科技创新导报,2014,11(15):141.
[3]丁凤.中职语文模块化教学对构建学生人文素养的探索和实践[J].读书文摘,2017,11(7):119-120.
[4]黄旭丹.让人文精神在中职语文教学中永放光芒[J].探索者,2018,1(27):89.