邱云生
(山东省,德州市,夏津县教师进修学校253200)
摘要:对于教师来说,教学不仅仅是一门艺术,更是传递知识的途径。而对于学生来说,学习不是按部就班的灌输,而是由疑惑产生思考,由思考带动学习。在师生互动展开的语文课堂中,教师要将提问作为课堂的中心内容,从学生的认知和教学内容出发,设计有意义、有特点、能激发学生兴趣、能启发学生思维的问题,促进学生语文学习效率和语文核心素养的提升。本文以语文教学为例,谈一谈教师如何利用提问来更好地激发学生的积极性,促进学生的思考,设计有艺术有活力有温度的课堂。
关键词:语文教育;提问;艺术;设计
课堂提问是师生在课堂交往中的一种重要形式。如果没有提问,学生就只能够在浅层次上进行问题的思考,就不能够深入进行对问题的研究;如果没有提问,学生的学习动机就不会被激发,就不会形成学习行为。古希腊哲学家曾不止一次地提出过,对于思维来说,是需要通过疑惑开启的,如果常常在学习当中有疑惑,勤于思考,就能够不断地有新的启发。但是,并不是所有的提问都能达到预期的效果。只有善于研究和掌握提问艺术,增强提问的有效性、启发性,才会收到预期的效果。那么,如何更好地对课堂进行问题的提问呢?
一、语文课堂提问教学的意义分析
教师课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。一方面，有效的课堂提问有利于教师及时了解学生,获得教学反馈,帮助教师及时调整教学方法。另一方面还能促使学生能在积极的参与中主动发现问题、思考问题、解决问题,获得全面的发展。
作为教师,应从实际出发,抓住契机,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来设置矛盾,激活学生的思维;根据学生的知识水平与心理特点,寻找诱发学生思维的兴趣点来精心设计好各种类型的课堂提问,变直为曲,深题浅问、化难为易,把学习的主动权真正交给学生,充分调动起学生学习的积极性、自觉性,焕发课堂"活"力，提升课堂效率。
二、探究提问艺术,焕发课堂"活"力
(一)抓住契机,精心设计问题
对于语文知识而言,每一篇课文中都包含着学习重、难点。想要让学生对这些学习重、难点完全理解,需要教师深入钻研教材,可以先把提问要涉及的知识着重讲,等学生思考完毕后再进行提问,提问不能难得高不可攀,也不能容易得微不足道,提问要恰当有效,有针对性,才能达到"一石激起千层浪"的效果。同时,教师应当在课堂教学中善于抓住契机,采用课堂随机连续提问来加深学生的印象。每一个问题之间保持一定的关联性,并以由浅入深的方式来完成提问[1]。在进行提问过程中,前一个问题通常是后一个问题的基础,而后一个问题则成为了前一个问题的继续。以这样的提问方式,学生的思维能力会得到有效提高,并在学生脑海中形成一种对问题的链式思维。
这样可以让学生有效地参与在解决问题过程中,养成阶段式思考习惯,为后续学习奠定坚实的基础。
(二)与话题相结合,引发学生思考
在心理学层面来说:如果人始终在一种较为兴奋的状态当中,那么思维就会产生积极性,接受外界信号就会变强。作为课堂的引导者,教师可尝试问题与话题相结合的方式,有效推动师生、学生之间、文本与师生间的对话[2]。一个问题可以综合各种的类型,表达形式也可以多种多样,再把这些问题拿来考验学生,让学生在动态的交流中有效地激发思维,深化学生对文本的理解。
如教师可以让学生以《流水》为题，写一篇议论文,在写作之前，教师可以设计相关的问题来启发学生的写作思路，让学生的写作架构更加清晰:“听到这个题目之后，你第一时间想到了哪个词？（写作立意）；“流水”曾对你产生过哪些启示？（素材挖掘），学生在思考之后展开与同伴之间的讨论，列出了各种答案，比如“百折不回、一往无前”；“百川归海,目标一致”；也可看作"逝者如斯夫",要珍惜光阴”等，这样的问题不会圈住学生的思维,更有效地鼓励学生去探究和发现,这样的课堂才能有火花、有生成。
（三）围绕学生知识结构,深题浅问
教师在开展语文课堂提问过程中,所设置的问题不仅要让所有的问题相通,围绕知识点出发,更应从熟悉学生的知识结构入手,以启发性提问为切入,由浅及深,由易到难,循循善诱,最后自然引入对重、难点问题思考与探讨,同时耐心引导学生的思考路径并提供必要的思考帮助。只有在学生思维和记忆的最近发展区内,才能吸引学生之注意,促使学生产生较强的求知欲,收到提问引领、思考释疑、深入浅出的预期效果。
比如,在对《月光曲》这一课程进行讲述的过程中,教师可以向学生提问以下几个问题：“听到贝多芬的演奏，兄妹俩产生了什么样感受?他们俩是被什么所陶醉的?陶醉一词一般运用在生活中的哪些方面[3]?"让学生结合自己生活实际以及文章的主旨内容对"陶醉"这一词进行更加深入地理解,不仅紧扣了课文的主旨,而且培养了学生的创新能力与创造性思维，让学生对课文有了更为深刻的认识。
结束语
教学就是使学生从"无疑"到"有疑",从"有疑"到"无疑"的过程。在这个过程中，提问可以有效促进师生知识互动、情感交流与信息传递，激发学生学习热情，引导学生主动探究、积极思考的重要手段，是构建生本课堂及构建富有生命活力课堂的重要形式。只有掌握提问技巧，才能让问题更好地服务于教学，收到激趣启思导行的功效。教师要将课堂问题问在学生兴趣点、思维点、困惑处、分散点，点燃学生的好奇心,激发他们的求知欲，构建富有生命活力语文课堂。
参考文献
[1] 张永兵. 运用提问技巧,营造富有活力的高中数学课堂[J]. 新课程·下旬,2017(1):181.
[2] 高铁生. 开"启"活力课堂 ——谈数学课堂提问教学的运用[J]. 百科论坛电子杂志,2020(16):617.
[3] 解丽丽. 有效提问让课堂焕发活力——以语文教学为例[J]. 课外语文（上）,2016(11):34,12.
作者简介:邱云生(1973.3),女,汉,山东德州人,山东省德州市夏津县教师进修学校教师,研究方向:语文教学。