杜明刚
江苏省徐州市铜山区马坡镇小学，221144
【摘要】先学后教的模式可以培养学生的自主学习能力，提高学生的学习成绩，让学生养成良好的学习习惯，为学生拓宽知识范围，提升自己的综合能力和水平奠定基础。小学语文教师应当针对教学现状开展先学后教的教学模式，采取合理、有效的具体实施措施，以期提高语文课堂的教学效率。
【关键词】先学后教；小学语文；教学；应用
先学后教模式是指教师将学生放置在教学活动的主体地位，发挥其引导作用，让学生在教师开展系统的讲解之前先自己做好预习工作，这样既可以让学生充分的参与到教学环节中，同时也可以提高学生的自主学习能力，促进学生学习成绩的不断提升。
学生在对即将要讲解的语文文章和诗词的内容进行充分、全面的预习，在预习的过程中了解此部分的具体内容，并且在预习的过程中对于自己不懂的或者较难理解的内容进行标记，在充分地预习之后然后通过倾听教师的讲解加深知识的印象，巩固自己所预习的知识内容，而同时通过听讲也可以解决自己的疑惑问题，这样可以促进语文教学效率的提升。
而先学后教模式如何才能在小学语文教学中更好的应用呢？
一、培养学生养成良好的学习习惯
第一步，老师应该和家长一起为学生制定一个合适的学习计划；第二步，安排好学生课后复习和课前预习的时间。让学生学会在学习新的知识前，先对所学内容有一个仔细的课前预习，对所学内容做到心中有数，这样上课时才能更有效的学习。第三步，让学生养成上课认真听讲，下课认真复习的习惯。在课上，老师应该有意识的培养学生认真听课的意识和习惯，在做好学生思想工作时，老师应该要求学生在课下做好课前预习，课后复习这两点。如果学生能在课后养成独立学习的习惯，这样学生就可以养成一个良好的学习习惯。而当学生在学习习惯上有了明显的进步后，老师一定要及时鼓励，让学生对学习充满信心，让学生对学习越来越有兴趣。
二、设置有趣的教学情境
小学语文教师在教学活动中设置有趣的教学情境，可以吸引学生的注意力，增加语文课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，可以促进学生学会自主探究，在学生自主探究的过程中自己努力预习语文基础知识，有利于教师开展先学后教的教学模式，从而有利于提高教学效率。而教师设置较为有趣、生动的情境，让学生在具体的教学情境中找到适合自己的学习方法，同时也可以使学生快速、主动地投入到接下来要讲的语文知识中，激发学生的学习兴趣，从而使学生养成良好的学习习惯，从而不断加深学生的印象，培养学生独立思考和自主学习的能力。
例如教师在讲授《牛郎织女》的课文之前，将学生分为若干个小组，每个小组的人数控制在四人左右，让学生开展角色扮演的情境，在学生确定了自己所扮演的角色后，教师让学生在演绎之前先自主的阅读文章的内容，并通过讨论总结出每个角色的人物形象和情感等，学生运用自己所理解的思想并根据课文人物的具体动作、语言以及形态眼神去演绎课文故事，这样才能激发学生学习的积极性。而授课教师必须阅读相关书籍，了解小学生的心理特征和认知发展规律，在此基础上，筛选教学内容，知识性与趣味性统一。采用多元教学模式，为学生创设不同的学习情境，让他们获得不一样的学习体验，这样有利于培养学生自主学习的意识和习惯，从而有利于先学后教学模式的有效开展。
三、开展合作学习
小学语文教师应当组织学生开展合作学习，提高学生的学习效率。群体的智慧是大于个人的智慧的，团体之间相互交流可以促进学生多方位、全方面的看待问题，使学生能够进行知识的交流以及互动，更快速的解答疑惑，丰富了教学的内容，同时提高了学生的独立自主的学习能力，从而有利于教师开展先学后教的教学工作。
教师应当将学生分为固定的学习小组，小组的成员控制在4-5人，在开展教学的过程中给学生留置讨论的问题，让学生围绕教师留置的问题开展合作学习，互相讨论，让学生能够集思广益。学生在面对一个问题时能够从多方面去思考，从而让学生在讨论之后产生结论，加强了学生之间的感情，促进学生的交流与合作，学生在通过不断的相互交流可以养成与人合作的习惯以及提高与人合作的能力。教师在学生讨论的过程中可以提示学生的思考方向，同时在学生讨论完毕后对学生的讨论结论进行总结，学生在讨论和倾听中学会相关的知识内容，而学生在开展合作学习的过程中可以更好的通过合作先学习一些基础知识，在教师的评论和指导下加深对合作探究学习问题的理解和学习，这样可以增加课堂的趣味性，学生在开展合作学习的过程中提升学习成绩，不断提高自己的知识水平和学习能力。
四、采用多媒体进行教学
现如今经济和科技飞速发展，很多小学生都对现代科技设备和产品表现出较强的兴趣，小学语文教师采用多媒体进行教学，可以增加语文课堂的趣味性，吸引学生的注意力激发学生学习的兴趣，让学生能够全身心的投入到学习中，同时也可以借助多媒体巩固学生已经学习过的知识，深入学习和掌握语文知识，也可以利用多媒体将课文的难点展示出来，方便学生系统掌握。
例如小学语文教师在讲解《一只窝囊的打老虎》这篇课文时，应当在上课之前利用多媒体向学生展示不同情景下的老虎的神态和动作，也可以通过播放动物世界来让学生在学习之前更加全面的了解老虎的习性，而教师在学生对老虎有了基础的了解之后就可以给学生留置一个问题，让学生通过自学了解文章和多媒体播放的老虎有什么区别？这样学生在自学的过程中就可以对文章的内容有初步印象，教师在学生有了初步印象和理解后向学生系统地讲授文章的具体内容，这样增加了课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，有利于提升先学后教教学模式的效率。
总之，小学语文教师应当将学生放置在教学活动的主体地位，充分发挥其在学生学习过程中的引导作用，引导学生做好课前预习工作，同时也要针对小学生自身特点合理制定先学后教教学模式的实施策略，让学生在自主学习和探究的过程中提高其发现、思考和解决问题的能力，这样可以充分调动学生学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯，有助于学生提高其自主学习能力和独立思考能力，从而有助于提升语文课堂的教学效率，促进学生全面发展。
【参考文献】
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