张婷婷
四川省南充市仪陇县职业高级中学 637676
摘要：思想政治教育工作对于一个国家的发展来讲是非常重要的，尤其是针对青年一代的学生进行良好的思政教育，是培养学生正确国家观念和国家意识的关键一环。尤其是在近几年的教育改革工作当中，我国的社会发展同样也发生了一系列的变革，由于国家对外开放水平的进一步提升，很多外来文化和观念开始涌入我国的社会生活环境，正是由于这些外来因素的影响，一些青年学生也开始出现了国家观念淡薄、文化意识淡薄等不良情况。因此为了更好地促进我国的社会转型，全面提高我国教育的现代化水平，对青年学生开展有效的思政教育工作，是我国在教育改革活动当中必将探究的关键一环。基于这样的现实情况，国家教育部门也明确提出了思政教育的学科融合策略，即通过不同学科当中的渗透教育，对学生进行全面的思想政治教学。因此，本文立足于中职学校的语文教学环境，探究在新时代中职语文教学工作当中，如何对学生进行思政教育的有效融合。
关键词：新时代；中职语文；思政教育；融合策略
思政教育的内容主要包含两个方面，其中一个方面就是思想教育，另外一个方面及政治观念培育。这也充分说明了语文教师在开展思政教育渗透工作的时候，必须要注重这两个方面的有机统一。首先从思想教育这一方面来看，语文教材当中有非常多内容涉及到良好精神和行为的培育，所以本身语文教材就具备对学生进行思想教育的优势。关于政治教育这一方面，则需要语文教师去进行更多的内容挖掘，采用更加多样化的形式来进行学生政治观念的培育，引导学生认识到我国国家制度的优势，并且形成爱国情怀与家国情怀。接下来本文将立足于这样的核心思想，分别从思想教育和政治教育这两个方面，探究新时期中职语文教学工作当中如何更好地进行思政教育的有效融合。
一、中职语文教学工作当中进行思政教育有效融合的优势分析
（一）中职语文教材本身有很强的思想教育作用
语文学科不仅是一门进行专业语文技能教学的学科，同时语文也一直被看作是文化传承和行为培养的重要媒介。所以从语文教材的内容分析不难发现，在语文教材当中所选择的教学篇目有很多都涉及到良好行为习惯和价值观念的培育。就比如说，针对学生进行《永遇乐·京口北固亭怀古》诗词教学的时候，其像我们展现了一个壮心不已、壮志难酬的爱国诗人形象，这与思政教育中的爱国情怀教育是相吻合的。不仅如此，还有许多语文教材当中所选择的篇目，都非常有利于对学生进行思想政治的教育，并且学生在长期的语文学习过程当中也深受这些教育元素的影响。由此可见，中职语文教学活动当中进行思想政治教育的有效融合，首先具备内容上的优势。
（二）文化输出以及家国观念的培育特征明显
尤其是在现当代我国的教育改革工作稳步推进的社会背景之下，国家部门更加强调对学生进行文化输出，注重培养学生的家国意识。所以在进行教材修订的时候，就在其中融合了非常多的文化元素，通过这些文化元素的渗透，促进学生家国观念和民族观念的养成。正是在这样的政策影响之下，中职语文教材的内容也发生了很大的改变，其中开始融合了更多有利于培养学生文化理念，增强学生对于中华传统文化了解的元素；另一方面在知识导读和知识引导方面，也更加注重对学生进行文化理念和国家观念的培育。【1】并且语文教师在开展教学工作的时候，也被要求进行中华传统文化元素的渗透，通过中华优秀文化元素的挖掘，来促进现当代青年学生对于中华文化的了解，养成现当代学生对于我国民族文化的自豪感，从而促进学生民族观念的形成。由此可见，在教育政策层面以及现代中职学校的语文教材修订当中，都充分凸显了文化输出和国家观念的培育特征。【2】（三）灵活多样的课堂表现形式，有利于推进学生的思政教育工作质量提高
在开展语文教学活动的时候，由于语文本身的范围非常广泛，所以教师不仅仅能够带给学生课本教材上的内容教学，也不仅仅能够采用少数几种教学形式，而是可以尝试运用丰富多样的教学方法，例如社会实践、各类竞赛、多媒体教学工具融合等方式，都是在语文教学工作当中可以去进行尝试和借鉴的。并且语文教学的灵活性是其他学科所不能比拟的，只要教师采用的教学方式，能够顺利地完成语文知识元素的传递，引导学生把握他们需要掌握的重点知识，那么语文教师就算是完成了教学任务。所以在语文学科教学工作当中去进行思想政治教育工作的渗透，很显然具备更加广阔的空间、更加灵活的条件。
二、在中职语文教学活动当中进行思想政治教育理念渗透的弊端分析
（一）思想政治教育工作与语文教学之间的融合特征不够明显
每每提到思政教育的时候，大部分教师受时代特征的影响，会不自觉地把重点放在政治理念培育方面。在开展语文教学活动的时候，教师对学生进行政治观念的培育，就意味着需要从语文教材内容去进行更多的延伸，尽可能地往学生正确政治理念方面靠近。也正是由于这样的特殊性，导致了很多教师在开展语文教学活动的时候，使得思政教育和语文教学之间的融合特征不明显，甚至将二者进行剥离教学。就比如说，语文教师开展教学工作的时候，无法将一些教材内的阅读篇目与政治观念培育之间构建联系，可是国家教育部门有明确要求，语文教师在开展教学工作的时候，要注重践行语文学科与思政教育之间的融合。于是就有的语文教师常常在开展教学工作的时候，把语文知识单独讲解，然后再把思政教育理论知识单独讲解，这二者之间虽然被放在了同样的课堂当中进行知识传递，但似乎这两者之间的联系性并不强。这种教学方式只能说是在语文教学活动当中进行了思想政治教育元素的融合，并没有将语文教学和思想政治教育进行更深层次的融合，也没有做到在语文教学工作当中，不着痕迹地对学生进行思想政治教育理念的融合。【3】
（二）部分中职学校的思政教育方式单一，理论性特征较强
思政教育的方式如果过于单一，就很容易引起学生的反感，最终不仅无法达到相应的教学效果，甚至还会影响语文课程教学本身的质量。但是在部分教师开展思政教育融合工作的时候，不难发现他们所运用的教学方式创新性不强，而且理论特征非常明显。就比如说教师想要培养学生的国家观念时，在语文教学活动当中，就会把国家观念的内容单独提炼出来，然后通过理论性的强调来达到教学目的。但事实上思政教育的内容本身具备较强的严肃性、政治性，如果教师在语文教学的渗透过程当中，没有采取措施去弱化这种严肃性和政治性，就很容易导致思政教育的渗透非常生硬，最终还是无法达到良好教育引导作用的。除此之外，一些语文教师在进行教学工作的时候，如果是针对语文知识结论进行输出，他们能够设计各种各样的教学形式。比如，采用多媒体教学工具进行辅助，采用游戏化的教学形式来进行知识灌输。但是一涉及到思政教育的融合渗透，教师往往就只会采用口头说教、理论输出的单一模式。
（三）思政教育工作与现代社会的契合性较差
之所以在我国的教育改革工作当中明确提出要使各个学科的教学当中有效融合思政教育活动，就是受到了现代我国社会发展的影响，最终通过教育政策改革的方式来进行呈现。
我国现代社会的发展过程当中，文化渗透的理念越来越突出，从政策方面来讲，国家也大力推行文化复兴的教育政策，而在文化复兴教学的过程当中，进行传统文化的输出和传承，就是为了影响学生对于我国国家体制、文化观念的认知。可是在部分语文教师开展思政教育融合工作的时候，往往其教育和现代社会的契合性不强。【4】这种契合性不强的特征主要表现在以下几个方面：第一，从教育形式上来看，语文教师开展思政教育融合渗透工作的时候，往往能够采用的教育方法比较单一，这一点在全文当中已经有所描述。第二，从教学方法上来看，大部分教师进行思政教育理论输出的时候，都不太注重采用学生喜闻乐见的方式来进行，而是通过个人的视角去展开教学设计。第三，从教学思维上看，要想促进学生形成正确的政治观念和家国理念，那么教师必须要注重从学生的情感层面进行合理的引导，让学生从情感层面认识到我国国家体制的优越性，端正个人的思想道德理念。这也意味着要使学生从情感层面意识到这些，那么教师必须要学会用事实来说话。也就是说教师最好是能够在语文教学工作当中尝试进行现当代社会热点的渗透，通过这些社会热点与语文课堂的有机融合，来促进学生对思政理念的更好理解，这样才能够实现语文教学和思政教育更深层次的融合。很显然这些方面在现当代中职语文教学工作当中，能够真正做好的语文教师屈指可数。所以在后续的中职语文教学工作当中，要想进行更好的思政教育渗透，还需要进行更多层次、更广范围、更多形式的细致探究。
三、在中职语文教学活动当中，如何进行思政教育工作的融合渗透
（一）注重增强思政教育融合的实践性，弱化其理论性和严肃性
学生在进行知识学习的时候，最重要的决定性因素就是学生对自己所学的内容是否感兴趣，只有学生对所学内容感兴趣，他们才会具有稳定持久的内在驱动力，促使他们在学习的过程当中去进行不断的追问和探究。所以，教师在语文学科教育工作当中尝试进行思政教育的融合，一定要注重弱化其理论性和严肃性，充分引导学生的学习兴趣。在这一方面，教师可以通过增强思政教育的实践性，让学生在实践探究的活动当中潜移默化地受到正确思想政治教育理念的影响。就比如说，语文教师在日常的教学工作当中，可以将学生的语言表达能力训练和思政教育工作进行有机融合。每完成一个单元的语文内容教学之后，教师就可以根据这一个单元的内容来确定一个大主题。如“青年与时代”、“砥砺前行，不忘初心”等等，要求学生按照这些大主题去进行演讲稿的撰写，在学生竞选演讲稿撰写的过程当中，必须要充分体现时代对于个人的影响、充分展现学生个人对当今我国国家体制、社会现象很多方面的认知。以层层筛选的方法选出最佳学生，并且由最佳学生来进行演讲分享。通过这种方式，让学生在语文学习的过程当中，能够从学习内容本身出发，在教师大主题的引导之下，自主展开对于思政教育内容的挖掘，也更好地从学生的视角去进行社会的解读。【4】在学生与学生之间的思维碰撞当中，教师能够更好地了解现当代青年学生的思想政治观念状况，针对学生的思想政治观念去进行适当的调整和引导。除此之外，语文教师还可以在开展语文教学工作的时候，尝试进行多媒体教学工具的运用。例如，随着我国文化复兴政策的影响，现阶段我国推出了一系列优秀的文化教育节目。《朗读者》、《国家宝藏》、《我在故宫修文物》等，这些节目和语文教学之间具有非常深刻的联系，既能够带给学生语文知识的拓展，同时又具备很强的文化输出和思政教育特征。因此中职学校教师在开展语文教学工作的时候，可以适当地选择某一个时间段来引导学生去观看这些文化类的节目。文化类节目的观看不能只是形式上的，所以教师还应当在观看结束之后增添一个反思环节。 例如，教师引导学生进行《我在故宫修文物》的某一期节目观看之后，可以对学生进行问题设置：你认为为什么文物对于一个国家至关重要？除了文化方面的价值，文物还具备哪些价值？通过这样的问题设计，让学生去进行分享和讨论。很显然，最终学生能够得到的结果，一定倾向于文物是一个国家文化的反映和结晶，不同的文物反映了不同时代的特色，也是中华民族共同的文化追求和精神归宿。学生如果能够得到这样的观点和见解，那也意味着教师开展思政教育的渗透工作真正发挥了实质性的效果，从文化角度来进行切入，引导学生上升到政治认知层面。并且通过这样的方法，教师不再只用单一的理论输出方式来对学生进行引导，而是用多样化的形式，弱化了思政教育工作的严肃性和理论性，这对于提升语文教学与思政教育的融合质量一定能够产生较好的促进性作用。
（二）注重进行社会热点的融合，以社会热点来对学生进行思政教育
之所以在语文教学工作当中要进行思想政治教育活动，这与我国的社会发展之间具有非常密切的联系。所以，教师在进行语文教学工作与思政教育融合的时候，还要注重进行社会热点的探究，通过一些社会热点事件的引导，不仅能够增强学生语文知识学习的生活性特征，同时还能够强化思政教育工作的质量与效果，让学生通过日常生活当中常见的社会现象来进行思想政治理论知识的吸收和学习。就比如说，在培养学生国家观念的时候，教师就可以从我国国家体制这些方面的社会热点来进行切入。在国际社会上很多西方资本主义国家提倡“中国威胁论”，他们认为中国强大之后，势必会成为危害社会和平的隐患，并且也基于这样的理论，对中国进行了大肆地诋毁。语文教师可以将这些新闻热点引入到课堂教学活动当中，通过新闻短视频插入的形式，让学生了解一些别有用心的西方国家对于中国的诋毁。然后教师就可以从国家体制这个层面，与学生之间展开沟通交流：首先，中国特色社会主义制度是根本区别于西方资本主义制度的，中国特色社会主义制度当中，始终以人民的利益为核心，以为人民谋幸福为国家的主要责任。更为重要的是在中国的社会当中，追求人人平等，这是完全不同于西方资本主义国家体制的。所以说从中国的国家制度方面来看，就可以完全推翻西方资本主义国家的“中国威胁论”。第二，从我国漫长的文化演进历史来看，在我国传统文化当中“和”与“仁”具有非常深远的影响，我们强调“以和为贵”，强调“仁爱治国”，这一些都充分体现了我国国家体制本身的优越性，所以一些西方资本主义国家具有本质性的区别。单单从这些方面来看，学生就能够很好地感受到我国国家体制的优越性，过这些社会热点的剖析和透视，更好地了解当今国际局势，形成学生对于国家体制的认同感，增强学生对于我国民族文化的自豪感。由此可见，语文教师在进行思政教育工作渗透的时候，还要注重以社会热点事件进行切入，通过学生对于社会发展以及国际形势的亲身感受，引导学生从情感层面认同我国的政治体制，形成中华民族特有的文化自豪感。这种方式虽然没有直接对学生进行思政教育理论的输出，但是却以另一种更加温和的形式从学生情感层面进行引导，显然比理论知识输出要更加有效。【5】
结语：总而言之，在中职学校开展语文教学活动的时候，尝试进行思政教育工作的融合渗透，一方面是要发挥语文教材内容当中对学生进行思想和行为培养的优势性作用。另一方面，要发挥语文教学的灵活性，采用多样化的方式来进行思政教育元素的渗透。除此之外，还要注重对学生进行兴趣的培养，弱化思政教育工作的严肃性和理论性，通过社会热点切入、多媒体教学工具运用等多样化的形式，从情感层面对学生加以引导，才能够快速提升中职学校语文思政教育融合工作的质量。
参考文献：
[1] 王岚.将思政教育融入大学语文课程的条件及路径[J].陕西教育：高教，2019（04）.
[2] 匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（01）.
[3] 罗晓春.新时代背景下高校思政课面临的机遇与挑战[J].才智，2019（07）.
[4] 张晓利.中职学生心理健康现状分析及对策[J].职业，2018（02）.
[5] 吴小丰.语文教学中渗透思政教育的思考[J].中国多媒体与网络教学学报：中旬刊， 2019（04）.