周雄荣
广东省东莞市麻涌镇古梅第一中学 523133
摘要:九年义务教育语文课程标准（最新修订版）指出,语文是工具性与人文性统一的一门学科,应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美诸方面的和谐发展。由此可见，语文和美育 是密不可分的，语文是对学生进行美育的一个很重要的途径。笔者作为一名语文教育者，在语文教学中认真落实这一点。本文以朗诵指导为切入点，着重探讨如何利用语文教学对学生进行美育的指导和培养。
关键词:语文 美育 朗诵 艺术
美育：培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。
2020教育部通知：美育将从“软任务”变为“硬指标”！
2020年全国教育工作会议上针对德智体美劳的“五育”，教育部部长提出：新的一年要对准体育、美育、劳动教育发力，推动教体相融合、划出美育硬杠杠，构建劳动教育责任链条， 美育的地位似乎提到了空前绝后的高度。
一、糅合之必要性
1．人生之必需
众所周知，美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”。乔
美育的重要性不言而喻。
其实，撇开一些功利性和实效性，美育最重要的作用我窃以为在于它对一个人生活信念的影响。离开象牙塔进入社会后，一个人如何看待事业的成败和对生活的感受都完全取决于个人的主观意识。所以，这种源于主观意识的生活信念感完全决定了一个人的生活质量。而这种生活的信念感则依赖美育的培养，通过美育教育，培养起学生发现生活中的美和感受美的能力。美育的主要任务包括：一是培养和提高学生感受美的能力；二是培养和提高学生鉴赏美的能力；三是培养和提高学生表现美、创造美的能力；四是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力
2．有利于提高语文的实效性。
陈平原在《语文之美与教育之责》中提到：纵然在如今的中学，诸学科排位时总是“语数外”，语文貌似老大，但实际的教学过程中，语文却难免沦为无足轻重“小三子”。一语中的，道尽语文之尴尬：实效性不强，若有若无。同时，语文又以其文无定法之高深成了众人眼中的水中月镜中花。要让语文有烟火气，务必要把语文落实到生活中。而美育主要是要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。把生活中的正能量和美和语文结合起来，对于提高语文的实效性，让语文教育更接地气会有着重大的意义。
二、因材施教，把语文朗诵和艺术相结合
语文和美育 是密不可分的，语文是对学生进行美育的一个很重要的途径。笔者作为一名语文教育者，在语文教学中认真落实这一点。下面我是做的一个尝试——把语文朗诵和艺术相结合。
1．关注学生个体美，因材施教。
今年学校要举行朗诵比赛，每个班各出一个节目，人数限定在1—5人。
别的语文老师都早早安排妥当，由班里朗诵最好的一名同学自己挑一篇朗诵篇目自己进行训练即可，老师可当甩手掌柜了。而我的两个班不能复制这个操作，因为我这两个班不是挑出朗诵最好的去参赛，而是由学生自愿报名，结果两个班刚好都是报了5名，他们的朗诵水平参差不齐，但看着他们充满热情又渴望的眼睛，我心一横就做了决定：好吧，都给一个机会吧。
于是，我两个班的参赛人数是最多的，队伍也是很奇葩的：一个班三个男的两个女生，另一个班三个女生两个男生；女生高的达166，男生矮的才145；有的声音浑厚，有的声音尖细。唉，怎么排噢？连篇目都不知道怎么选了。
后来观察再三，决定根据13班一男生浑厚铿锵的声音给13班挑了《少年中国说》，而根据14班一女生柔美的嗓音挑了《致橡树》，两个班一刚一柔，风格迥异。
2．关注学生个体的差异美，取长补短，发挥个人优势
朗诵定好参赛人员和篇目后，接下来的就是排练了：五个人如何分工合作，是一起朗诵到底还是分出主次？要编排进哪些动作？等等，都需要考量。
13班小涛同学朗诵铿锵有力，颇有军人风姿，于是给他的朗诵内容多一点，并让他穿插进一段武术表演，以为这首诗歌的阳刚之气锦上添花。五个人时而一人独吟，时而两人或三人或四人或五人合诵，形式多变，生动活泼。
14班小晖同学为柔美的女音，形象靓丽，笑容甜美，所以也做了主力。三个女生扮演木棉，两个男生扮演橡树，通篇设计成木棉和橡树的对话，细腻感人，深情美好。
3．与美共进，把语文与艺术糅合
两个班的朗诵在学校的朗诵比赛中惊艳全场，均获得一等奖。接着，就是学校的文艺汇演环节了。我班没有艺术专才，怎么办呢？在上报节目单的最后一刻，我填上了《少年中国说》。
这次，因为是文艺汇演，所以要适当的增加艺术因素，比如唱歌，跳舞等。所以，这次和朗诵时的编排有很大的不同：前者以朗诵为主，后者以歌唱为主，在班里挑出最会唱歌的四名同学主唱。但还是以之前的朗诵为基底，糅合朗诵，舞蹈，武术，大合唱几个部分，全班参与，是参与人数最多的唯一一个班。
结束后，同学们的成长周记里写的最多的就是文艺汇演了，好多同学直言是自己人生中第一次舞台表演，都感慨良多。不管多少年后，我相信这都会是我们班同学难忘的回忆里的一笔：因为这都是青春的痕迹。
4．美的传承：让朗诵美成为一种习惯，提高学生的美感能力。
通过这次朗诵和文艺汇演，同学们真切的感受到了语文的魅力和作用，知道了语文并不是形而上的东西，是和其他学科与生活息息相关的，从而提高了学习语文的兴趣。之后的语文课堂，只要是有朗诵方面要求的，明显可以感觉到全体学生参与的积极性很高，特别是到了讲授《皇帝的新装》一文时，分角色朗读，学生们非常踊跃，声音表情等都拿捏得很好，成了这节课中的一个亮点。
我抓住这个契机，决定通过朗诵培养起孩子们的美感，让这种美育成为一种习惯。于是我拿出每一节语文课前面的五分钟，安排一名学生朗读，朗读内容自由挑选，时间为3—5分钟，其他同学都做评委，要打分，最后学期结束评出朗读之星。为了增加这个活动的仪式感，老师定出评分标准，评委人手一份，全班49人共同为朗诵者打分。
通过评分标准可以看出，这个活动锻炼的不仅是朗读胆量和能力，而且对朗读者的仪容仪态都有一定的要求，不仅要求朗读得好，还要朗读得美。而其他同学作为评委，根据评分标准，也要有欣赏美和感受美的能力，才能打出恰当的分数。而这个打分的过程，同时也是一个观摩学习的过程。
罗素说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而发现美这种能力，就是我们美育的最主要任务。作为一名教育工作者，不管哪一门学科，都肩负着把自己的学科和美育糅合的使命。而作为一名语文老师，我愿意通过语文去引导孩子仰望星空，有对美的追求和憧憬，同时通过美育，让语文脚踏实地，提高语文学科的实效性，让语文美的好看又好用。
从生活中来，到生活中去。教育亦然。
参考文献：
[1]、《南京亲子帮》：《教育部：让每个学生都能掌握1—2项艺术特长》