任爱荣
武汉市鲁巷实验小学 430074
摘要：心理健康教育是现阶段各级各类学校教育比较重视的话题，各个学科教师也应当在学科教学过程中渗透心理健康教育，这样才能在提升学生知识与技能的基础之上，促进学生身心健康全面发展。小学语文作为基础科目之一，更应当承担起心理健康教育的责任，深刻践行立德树人的理念，紧密结合教材蕴含的价值观以及学生的生活情景，引导学生形成良好的生活态度。本文作者从不同角度详细阐述了在小学语文课堂教学中如何渗透心理健康教育的具体措施，希望能够为小学语文教师带来帮助。
关键词：小学语文；课堂教学；心理健康教育
一、巧妙疏导心理，构架学生心灵彩虹
对小学生进行心理健康教育时，教师应当注意疏导的方式，避免学生形成抵触心理。因此，小学语文教学过程中，首先教师应当不断丰富课堂资源，为学生带来新颖有趣的课堂形式，这样可以为心理健康教育提供良好的环境条件，然后教师再寻找教材中语言学习以及心理健康的切入点，配以有效的教学方法，做到教书育人。第一，教师可以做到学中疏导。学中疏导，顾名思义是指学生在学习知识或教材内容时，加上心理健康的疏导，从而养成良好的性格，意志等。例如在学习《精卫填海》这一文章时，文章的主要内容是描述主人公精卫不幸掉入海中淹死了，可她心有不甘，于是化成了精卫鸟，不分白昼地从远处叼来石头和树枝想要继续填平海，最后终于完成心愿的故事，孩子们在阅读的过程中会深刻感受到虽然大海夺走了精卫的生命，但是她的勇气和决心却依然在。教师再对学生加以引导，用自己的话说一说精卫如何坚持不懈，想一想这种精神能够带给自己什么力量？学生会积极回答，比如不怕困难的精神会激励自己向着自己的目标努力。在学习《黄继光》时，教师也可以让学生学习黄继光不怕牺牲，为人民利益英勇献身的伟大爱国主义。第二，在听中疏导。教师和学生要构建良好的师生关系，另外，学生与学生之间也应当互相交流，通过倾听，取人之长，补己之短。教师也应当倾听学生内心的感受，鼓励学生大胆质疑，大胆发表意见，教师再针对学生的困惑加以正确引导。第三，在写中疏导。小学语文课堂上学生一定会进行写作训练，比如随文练笔，写日记等，教师要关注学生在写作中表达的真情实感，不断优化学生在写作过程中的心理素质。
二、深度挖掘教材，渗透心理健康教育
现阶段教师开展课堂的重要参考是教材，教材中有着丰富的题材文章，不仅可以提高学生的阅读体验，还可以为教师渗透心理健康教育提供资源基础。为此，教师应当充分挖掘教材文章中的情感因素，再结合学生的心理健康状态，实时进行健康人格的指导。
例如在学习《我变成了一棵树》时，在课堂导入环节，教师可以通过与学生互动的形式进行，比如教师可以提出问题：“同学们，如果给你们一个机会，你想要变成什么呢？”有的学生想要变成超人、有地想要变成动物、有地想要变成动画片里神奇人物。通过这样的问题，学生学习的欲望也会被激发出来，然后教师再说：“今天我们学习一篇文章，看看作者想要变成一个什么。”学生会带着强烈的好奇心仔细阅读课文，阅读完成之后，教师再引导学生说一说在现实生活中，自己的母亲是如何照顾自己的日常起居，或者用什么样的方式来关爱着自己。学生会联想到自己在生活中各种状态，母亲都是无私的奉献和包容。教师还可以引导学生走到讲台，分享自己生活中的真实事情。通过引导学生感受父母对自己的爱，让学生意识到自己有时候存在不良情绪或者不对的行为，从而激发学生想要改正，努力提升的心理动机，这样一来，心理教育的教学目标也会顺利达成。
三、注重课堂环境，营造合适的氛围
小学生在学习语文时会调动身体各个部位，充分感受文章的内容以及提高学习的能力。在课堂上，教师就可以有效采取各种教学方法，活跃课堂氛围，为学生建立轻松愉悦的学习环境。这样一来，不仅有助于学生学习知识，更能够为心理健康教育奠定基础。
比如在学习《小英雄雨来》这一篇课文时，教学大纲中要求本篇文章不必精讲，但这并不代表教师可以不讲。因为这篇文章充分讲述了在抗日战争时期小英雄雨来的英勇事迹，对小学生来讲，可以很好地进行爱国主义教育。但教师可以换一种教学方式，比如将全班学生分成不同小组，每个小组通过创编情景剧进行表演的形式，感受文章中的爱国情怀。学生在编剧讨论过程中 能够感受出当下幸福生活来之不易。再比如学习《掌声》这篇课文时，文中写的是一个残疾女孩英子内心的自卑。教师就可以借助文中的自卑心理，对学生进行心理健康教育。课堂上展开一堂辩论赛，让学生各抒己见，表达如何避免自卑心理出现的方法，学生们也都热情高涨 踊跃发言，比如有的学生会说学会认识自己，自我安慰。也有的学生会说要鼓励他人，多送掌声等。通过这样的上课方式，学生可以在轻松的氛围中得到良好的心理教育。
四、结合学生经历，开展挫折教育
挫折教育也是一种很好的对学生进行心理健康教育的方式，因为每个人的生活都是充满荆棘坎坷，随时都会面临困难，学生如果能够学会如何面对困难，如何解决困难，那么对于将来的人生会有更好的帮助。
比如在学习《一只窝囊的大老虎》这篇课文时，教师可以先让学生阅读，然后通过提出问题：同学们，想一想，课文中的我因为不会表演而被其他同学责怪。你是怎么看待这件事情呢？有的学生会说：“我觉得不能怪他，如果其他人会豁虎跳，就应该努力帮助这个学生，而不是责怪他。”教师首先要肯定学生的回答：“回答的太棒了！在我们实际生活中，也应当互相体谅，多多帮助那些需要帮助的人，大家有没有遇到过比较失败的事情吗？”学生：“我以前参加过音乐合唱比赛，我负责吹笛子，但是太紧张，好几个地方都吹错了，所以导致比赛没有取得好的名次，后来就再也没有练习吹笛子了。” 教师：“你是不喜欢吹笛子吗？还是你和文章中的我一样，不想再回忆当时的具体情况了。”学生会很诚实地说：“不想练了。”教师：“其实没有关系，每个人在面对失败时会选择不同的方式，但是我们一定要努力面对失败，你的笛子没有吹好，可能别人篮球没有打好，游戏也没有玩好，这很正常，不是每个学生都能经常考第一，也并不是每个老师都是优秀的教师。”通过进行挫折教育，学生的心理素质会更加坚强。
五、设计延伸任务，引导结合实际
心理健康教育要与知识教育相结合才能达到成效，正如语文教学中的读写结合。在课上，学生学习到了有关心理健康教育的理论，在课下，教师也应当为学生布置一些能够渗透心理健康教育内容的课后作业，例如写日记的形式，引导学生写一些具有真情实感的文章，从而实现道德升华。
例如在学习《白鹅》这一篇文章时，教师在重点讲解时引导学生认识生命个体，培养学生要尊重生命，热爱自然的情怀，课后布置作业时，教师也可以让学生根据自己对动物的了解，选一个非常有特点的动物进行写作，可以形容动物的外貌，可以说出对动物的评价。教师再选取有代表性的文章进行全班朗读，让学生互相讨论，互相学习。比如有的学生会写出自己家中的小猫：“小猫有时非常骄傲，不吃东西时对食物连看也不看，我想要抱他时，他不想被抱就会逃走，我觉得他是一只有想法的猫，虽然是宠物，但是他肯定也不想天天被宠着。”这段话中学生明显意识到动物也是独立的个体，需要互相尊重。
总结
总而言之，在小学语文课堂上，教师不仅要重视知识教育，同时也应当重视心理健康教育。另外，教师也应当不断充实自己的有关心理健康教育的知识，这样才能为学生带来更科学的教育模式，教师也应当在课堂上遵循一定的教育规则，充分结合学生的年龄特点和教学大纲，真正实现学科教育和心理健康教育相融合。
参考文献：
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