徐莉萍
江阴高新区实验幼儿园，214434，
摘要：多元化的区域活动可让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中掌握到更多的知识，对社会有一个深入的了解和认识，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园；多元化；区域活动；创意设计
区域活动是幼儿园孩子学习生活中的重要组成部分，其是让幼儿通过形象游戏体验学习和探知事物的一种活动。通过区域活动可以让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中掌握到更多的知识，使其能够对社会有一个深入的了解和认识。
3-6岁是孩子发展的重要时期，这一阶段的幼儿天性活泼好动，对于形象有趣的事物充满兴趣，但是对于抽象事物并不感兴趣。而为幼儿打造一个多元化区域化活动空间，将幼儿教育的内容、任务以及目标等融入到区域游戏当中，可激发出幼儿的探究欲望和学习兴趣。
那么如何通过设计多元化区域活动，让幼儿获得更好学习体验呢？
一、幼儿园区域活动概述
区域是指幼儿园教师根据幼儿的实际情况和幼儿发展设置的教育环境，在这样的教学环境下，幼儿可以自主的进行思考、学习，并逐渐养成独立思考、合作能力的精神，促使幼儿园学生的健康发展。区域活动是指通过在区域内进行有层次材料的设置，让幼儿进行学习活动，幼儿也可自主选择区域学习活动。
二、幼儿园区域活动开展的意义
（一）区域活动可以满足幼儿的社交需求
在幼儿园内区域活动是自由开放的，幼儿园的孩子可以自主的选择自己喜欢的区域进行活动，比如说在过家家区域进行活动时，幼儿之间可以互相协商着进行角色的选择，之后在进行角色扮演游戏，在进行角色扮演的过程中，幼儿可以体会到快乐和满足的情绪，并学会表达自己的感情。通过观察后发现，幼儿进行区域活动可以很大程度的提高其人际交往能力，喜欢参加过家家游戏的幼儿在游戏的过程中更具有交往能力，也会更受到同伴的喜爱。那些性格较为内向的学生通过在过家家区域的活动，变的逐渐的愿意和同伴进行交流。
（二）区域活动可以培养幼儿的协商合作能力
区域活动规则的制定对幼儿有着隐蔽的教育性，由于现在孩子在家庭中受到过分的溺爱，因此习惯在平时的学习生活中以自我为中心，缺乏规则意识和合作意识，因此教师有必要对幼儿进行合作和协商的教育。教师在幼儿园的集体教学中是非常重视对学生合作意识和协商意识的培养的，但针对性不是很强，区域活动很好的弥补了集体教育针对性不足的问题，区域活动中幼儿之间会进行协商，最终决定怎样进行游戏，每个人扮演怎样的角色，在此过程中，幼儿学会了协商沟通、合作和等待。
（三）区域活动可以激发出学生的探究欲望
多元化区域活动的设计是非常具有丰富性和趣味性的，教师通过将相应的教学内容设计到区域活动中，可促使幼儿在区域活动的过程中，通过自主探究自然而言的学会很多的知识，并将学到的知识用应用在具体的情境中去，提升幼儿的知识应用能力。
三、幼儿园多元化区域活动的创意设计策略
（一）针对幼儿年龄和兴趣点设计区域活动
幼儿年龄段有所不同认知能力就会不同，因此教师在设计区域活动时就要根据幼儿所处的年龄段，教师要多和幼儿进行交流和沟通，鼓励幼儿将自己的创意需求表达出来，要多和幼儿进行沟通和交流，对幼儿的兴趣、特点进行把握，并根据幼儿的个性化需求来进行相应区域空间的设置和丰富。
比如说小班的幼儿对于美工是非常喜爱的，教师就可以在相应的活动区域为幼儿先投放一些彩笔、纸杯，等到幼儿对这些物品都有了一定的认识之后，教师又接着投放了一些贴纸、印章、彩带等，之后教师鼓励幼儿利用这些物品去进行创作。要定期的根据幼儿的发展情况投放新的物品，循序渐进的增加了区域活动的难度，经过一段时间后，幼儿的动手能力就会得到明显的提升，教师这时候再将更多具有技巧性的动作教给幼儿，让幼儿自己去尝试着进行创作，可使幼儿在区域互动中获得一定的成就感。
教师在设计区域活动时一定要根据幼儿的年龄段来进行，只有适合幼儿年龄段的区域活动，才能够激发出幼儿的活动兴趣，并使其在区域活动中获得进步。
（二）根据教学内容和目标来设计区域活动
设计区域活动的目的不仅是为了让幼儿活动一定的游戏体验，还要让幼儿在其中获得一定的知识和能力。因此在设计区域活动时教师一定要和教学目标紧密的链接起来，这样才能够使区域活动开展的作用充分的发挥出来。
比如说在教大班学生认识钱币时，教师就可以设计“美食摊”、“理发店”等区域活动，这些活动是非常具有丰富性和趣味性的，幼儿参与的积极性也非常高，通过购买“美食”，“理发”等，幼儿可以对钱币的面值大小有更深入的理解，并在其中练习简单的数学计算，在活动对教学知识更好的进行理解和掌握。此外，这些区域活动就是对现代社会的缩影，是幼儿园针对幼儿的特征打造的小小天地，幼儿在这样的区域内学会交往、感受、发现、体验和表达，促进了幼儿集体意识和自我意识的建立，为其今后的社会生活活动打下了坚实的基础。
（三）转变角色，有效指导幼儿区域活动
在以往的区域活动当中多是教师主导学生进行活动，对幼儿自主探究能力的培养是非常不利的，因此教师要转变自身的角色，从主导者逐渐转变为观察者和引导者。在幼儿区域活动的过程当中，教师一定要深度观察幼儿在做什么，思考幼儿这样做的原因，并要在幼儿遇到困难时及时对其进行指导，但究竟是通过什么方法指导，指导到何种程度，则需要教师根据学生的具体情况来决定。
比如说幼儿搭建区域活动的时候，教师先让幼儿利用积木搭建出一些简单的拼搭活动，在幼儿创作能力得到一定的提升之后，教师又引导幼儿尝试着利用木棒、模板等搭建一些具有难度的作品，以进一步提升幼儿的动手能力。在进行这一区域的设计时，教师除了引导幼儿利用材料搭建出房子之外，还引导幼儿去搭建了与之配套的公路、绿化、街道等，幼儿们进行装饰的兴趣也会被激发出来。
通过设置难度不同的区域游戏，不但可以激发出幼儿创作的兴趣，也丰富了幼儿的认知，教师在辅助以有效的指导，使幼儿从区域活动中学会自主思考和探索。
结束语
总之，幼儿园区域的开展可以激发出幼儿的探索欲望，有利于其动手能力的提升，并使幼儿在区域活动的过程中学会好人交往、沟通，对于幼儿的全面发展有着非常重要的作用。因此幼儿园教师一定高度重视区域活动的设计，结合幼儿的年龄、认识水平、兴趣以及教学内容设计出多元化的区域活动，并不断对区域活动的指导方式进行探索和完善，促使幼儿在区域活动中获得更为丰富的知识。
参考文献
[1]王燕.幼儿园多元化区域活动的创意设计策略[J].速读（下旬）,2020(3):246.
[2]高新晨.探讨幼儿园多元化区域活动的创意设计策略[J].数码世界,2020(6):86.