邓莲芳
中共广州市委员会机关幼儿园 510045
摘要：新时代背景下，幼儿教育活动开展更加重视学生综合素质培养，人文教育是综合素质培养的重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要基础。将优秀传统文化与幼儿教育有机融合，能够推动幼儿教育水平不断提升。本文在简要概述优秀传统文化融入幼儿教育价值基础上，结合实际探讨二者有机融合的基本路径，并明确在实际融合过程中需要注意的要点，以此为幼儿教育教学活动开展提供参考。
关键词：优秀传统文化；幼儿教育；融合路径
中华民族优秀传统文化，是指在中华民族传承数千年过程中，在社会各个方面所形成的赡老爱幼的家庭规范传统、与人为善的社会处世传统、广交朋友、友好相处的人际关系传统、在艰苦磨炼中成长的传统、国家利益重于生命的传统等，优秀传统文化是其中不可替代的影响因素。时代发展背景下，优秀传统文化教育已经成为实现中华民族伟大复兴的重要支撑力量。在幼儿教育活动中，有机融入优秀传统文化，不仅能够培养幼儿良好的品格特征，帮助幼儿养成良好的学习和生活习惯，促进幼儿健康成长，还能够为幼儿综合素质培养奠定坚实基础，推动我国教育事业保持健康发展。
1、优秀传统文化融入幼儿教育的价值
文化是国家和社会发展中形成的特色体系，是推动民族发展、国家进步的重要力量，在中华民族历史发展，不断前行过程中，留下了丰富的传统文化内容，激励着中华民族儿女不断前行。在社会主义建设进入新时代背景下，这些优秀传统文化不断实现创新发展，与新时代精神深度融合，为培养新时期建设人才起到了极其重要的保障作用。幼儿教育是教育活动开展的起点，对幼儿健康成长具有直接性影响。将优秀传统文化与幼儿教育有机结合，能够丰富幼儿教育内容，提供教学资源支撑[1]。例如在大班《了不起的中国》主题活动中，我们让幼儿收集各种各样具有中国民族特色的传统的手工艺品和服装服饰，通过展览，增进幼儿对中国传统文化的认识，从而激发幼儿做为中国人的自豪感和荣誉感。
2、优秀传统文化与幼儿教育的融合路径
2.1 将优秀传统文化融入课程教学体系
在优秀传统文化中，有诸多适应幼儿学习特征的古诗词、传说、故事等，在这些内容中，蕴含着不同的哲理，以历代相传的方式，成为中华民族发展中幼儿教育的起点内容。在当前幼儿教育活动中，这些内容依然具有较强的适用性。将这些内容以不同形式融入至课程教学体系，适当穿插在幼儿教学活动中，能够帮助幼儿逐步适应集体生活，初步培养幼儿对学习活动的认知，逐渐培养幼儿的学习兴趣，为幼儿适应学习生活奠定坚实基础。
2.2 以传统文化构建学习氛围
中华民族优秀传统文化体系中，有着不同形式的符号展示，例如传说中的龙凤形象，既代表着中国人对美好生活的向往，又在一定程度上影响着中国人共同的审美观、价值观。例如在不同的颜色体系，也具有不同的心理象征意义，以中国红为代表的中国结、中国画等作品，象征着中国人民积极乐观而又热情的生活态度代表着吉祥、喜庆，成为中国人的文化图腾。在幼儿园环境布置中，选用红色、黄色、绿色等具有积极意义的色调，布置一些书法作品、红灯笼、剪纸等具有代表性的文化符号，能够让幼儿更加真切的感受到传统文化的存在，能够培养幼儿的好奇心和探索精神，从而实现幼儿良好品格的培养[2]。
2.3 借助传统节日开展幼儿教育
传统节日是中国民族优秀传统文化的重要组成部分，是中国人亲情、友情维系的重要纽带，也是中华民族传承不息的重要载体。在张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节、尊老爱幼的重阳节等重要节日中，我们在开展相关主题环境时，组织不同形式的庆祝活动，让幼儿对传统节日产生初步概念，还能够让幼儿以不同形式参与到庆祝节日的活动中来，感受到节日气氛，逐渐培养幼儿对优秀传统文化的认同感，培养幼儿的社会交往能力，为幼儿健康成长起到积极的促进作用。
2.4 组织多元化的传统文化主题活动
幼儿教育阶段儿童成长的特征，要求在教学活动开展中，必然要采用多元化的主题形式，引导幼儿逐渐认识传统文化、学习传统文化。例如：可以组织幼儿开展对应的主题活动。
例如：活动类型包括泥塑比赛、绘画比赛和具有民族特色的艺术形式等，通过教师的引导，能够让幼儿从小对传统文化产生良好的学习兴趣，能够丰富学生的想象力，培养幼儿的创新创作能力。在这些主题活动进行中，还能够帮助儿童形成良好的合作意识，培养学生的团结精神，为幼儿综合素养培养起到积极的促进作用。
2.5 在家园合作平台中融入传统文化
由于幼儿成长阶段的特征，使得家校合作平台成为幼儿教育的重要组成部分，因此在进行优秀传统文化建设时，还应当充分调动家庭资源。不同家长从事职业和个人阅历存在较大差异，对传统文化也具有独特的理解，这对优秀传统文化的合理融入，是一笔宝贵的财富。利用家园合作平台所具有的优势，引导家长以各种形式融入到幼儿教育环节，能够起到良好的教育效果，也能够更好的培养家庭亲子关系，实现教育教学体系完善，促进幼儿教育水平提升 [3]。例如：在大班开展《了不起的中国》主题活动时，我们调动了家长资源，邀请了“广东醒狮”传承人走进了课堂，用生动的表演和精彩的介绍，为100多大班幼儿带来了别开生面的醒狮文化课程。要让这么小的幼儿明白什么是“非遗”传统文化并非易事，需要通过引导激发他们的好奇心。传承人让孩子们先从观察开始，看看醒狮与真的狮子有什么区别？“醒狮头上有个尖尖的角！”“醒狮头上有块照妖镜！”“醒狮的颜色好多好多，花纹和漂亮！”孩子们争先恐后地抢答。最后让孩子们轮流上来和它们来了个“亲密接触”。同时传承人还教孩子们学习舞狮头。别看幼儿小，跟着鼓点摆动，玩得相当起劲，一招一式有板有眼，一旁观看的老师们也不禁加入其中，大家亲身体验岭南传统文化的精髓和感受传统文化魅力的机会。
3、优秀传统文化与幼儿教学融合注意要点
3.1 合理筛选优秀传统文化内容
将优秀传统文化融入到幼儿教育中，并不是一昧的将传统文化内容塞入教学过程中，而是有选择，有针对性的进行教育。首先是要结合幼儿成长特征，选择具有代表性的传统文化内容。例如在依托节日进行优秀传统文化教育时，要结合具有特定含义，与幼儿生活相接近的节日进行传统文化教育。其次是在利用优秀传统文化进行教学时，要注意内容深度方面的控制和调整，以让幼儿能够接收知识学习为主，逐渐将优秀传统文化内化，真正达到传统文化教育目的。
3.2 避免灌输式教育
在部分优秀传统文化的教学组织中，教师较为常见的错误方式就是采用灌输式教育模式，尤其是在以文字为载体的教学内容中，要求幼儿死记硬背，甚至进行不必要的考核。例如在部分幼儿园进行《三字经》《论语》等教学时，就采用教师领读、学生背诵的形式进行教学，大量的研究证明，这种教学方式不仅无法在当前教学活动中达到良好的效果，甚至对学生后续学习和成长也没有任何帮助。幼儿传统文化的融合，应当是当前幼儿教学活动为载体，在适合场景下，恰当的进行融入。例如：幼儿进入区域音乐活动时，可以将部分对应的优秀传统文化内容和音乐融入进来，通过潜移默化的形式，逐步引导幼儿学习传统文化。
3.3 提升教师自身传统文化素养
优秀传统文化是中华民族数千年文化发展的结晶，不同内容在不同的应用场景下，具有不同的内涵，可以进行不同方面的解读。幼儿在学习传统文化时，可谓是一张白纸，教师的引导对幼儿的具体认知方向会产生直接性影响。因此要真正将优秀传统文化融入到幼儿教育体系中，还需要提升教师自身传统文化素养，对传统文化具有深刻的认识 [4]。在日常教学活动中，能够通过自己的言行举止，引导学生从行为层面接受传统文化，形成传统文化的外化机制，以此才能够真正达到优秀传统文化融合目的，帮助幼儿健康成长。
4、结束语
问渠那得清如许，唯有源头活来。时代发展背景下，幼儿教育西化的现象依然较为明显，各种现代教育理念层出穷，但是这些教育理念对人才培养的实际影响依然不够明确。从幼儿教育的初始阶段，强化优秀传统文化的融合，做好幼儿成长阶段的综合素质培养，能够帮助幼儿更好的成长，为我国基础教育事业发展奠定更加坚实的基础。
参考文献
[1]周稚雅.优秀传统文化视角下的幼儿园环境创设现状分析[J].江西电力职业技术学院学报,2021,34(03):55-56.
[2]马俊荷.中华优秀传统文化融入幼儿园教育活动的对策[J].文化产业,2021(04):139-140.
[3]邵锦月. 优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:610-612.
[4]柴春艳.中华优秀传统文化与幼儿教育的融合研究[J].成才之路,2021(17):48-49.