陈杨
招远市玲珑镇中心幼儿园
265400
好动，爱玩。因此，孩子对游戏更感兴趣，更愿意享受游戏带来的快乐。父母经常带领孩子参加生活中的各种游戏活动。因此，从兴趣吸引的心理效应出发，可以通过游戏的方式开展儿童教学活动，营造愉悦的氛围，调动快乐的情绪，实现对儿童的良好教育，有助于提高儿童的沟通表达能力、知识认知能力和知识应用能力。教起来不仅好玩，教起来也好玩，对孩子未来的成长和发展意义重大。
关键词：游戏教学法；幼儿教育；有效应用
幼儿游戏教学中存在的问题分析
1.1单一游戏模式
与其他学龄阶段相比，幼儿教学的特点更加明显。因为孩子的年龄问题和认知问题，孩子很难对同一件事情产生极大的兴趣。孩子对什么都好奇，但是孩子分心的频率也比较大。虽然游戏教学可以提高孩子的注意力，让孩子对老师的教学过程和教学内容产生兴趣，但是在教学过程中如此反复地应用单一的游戏模式，孩子很容易对游戏内容感到厌倦。长此以往，孩子会对游戏模式了如指掌，导致孩子对老师的游戏模式教学不感兴趣，老师也会面临后期孩子对老师的教学过程没有反应的尴尬局面。游戏模式教学本身没有错，也是目前学龄儿童行之有效的教学方法。但是，目前的游戏教学涵盖的内容相对较少，大部分都是一样的，孩子很难长时间对同一款游戏产生兴趣。
1.2幼儿教师缺乏综合能力
在具体应用过程中，游戏教学法与孩子的实际学习能力不相符，直接影响幼儿教育的有效性和游戏教学法的教育价值。究其原因，幼儿教师的综合能力不够高，缺乏对游戏教学法内涵的深入研究。简单地把游戏当成游戏，只显示了游戏的乐趣，忽视了其教育意义，所营造的游戏教学环境是无效的。另一方面，教师没有充分理解儿童教学阶段的教学目标和教学原则，在安排教学任务时没有衡量与游戏的融合程度。结果，游戏教学法无法突出教学重点，孩子被困在游戏表面，难以获得高效的知识学习。
1.3儿童游戏教学的安全隐患
据统计，每年都有大量幼儿园与家长发生纠纷，很大程度上是因为孩子的安全问题。但在学前教育中采用游戏教学法会增加安全事故发生的概率，如儿童误食有毒器材、对尖锐物品管理不力、游戏道具缺乏安全性等，都会造成教学事故。
2现阶段幼儿教学中应用游戏教学法存在的问题
一是对游戏教学缺乏重视。目前大部分幼儿园还没有树立正确的游戏化观念，仍然采用传统的教学模式，即幼儿教师提前备课，上课跟着脚本走，没有遵循幼儿身心发展的规律，导致幼儿在接受知识的过程中过于被动。此外，大多数幼儿教师未能将游戏与教学内容有效融合，未能充分发挥游戏教学法的作用和价值，甚至未能从本质上认识到游戏教学法的重要性，导致游戏教学停留在表面。第二，没有有效的引导。受传统教学方法和教学理念的影响，部分幼儿教师不理解游戏教学法的作用和价值，只能采用传统的教学方法，难以激发幼儿的学习热情。或者说，他们在玩游戏的过程中，不尊重孩子的主体地位，老师往往采取主动，导致孩子参与度低，无法发挥游戏教学法的作用。有的老师在教学中采用游戏教学法，但对孩子干预过多，未能采取有效的引导方法，使孩子很难通过游戏获得知识。三是教学资源缺乏有效利用。游戏教学要取得良好的教学效果，离不开游戏场所、游戏设备、游戏资源等。大多数幼儿园都配备了不错的游戏设备，但游戏资源的使用却很少。这导致整个游戏教学缺乏创新。部分教师由于对游戏教学缺乏正确认识，未能有效利用游戏资源，游戏课程的安排也缺乏科学性。
3游戏教学法在幼儿教育中的有效应用策略
3.1营造良好的游戏环境
在学前教育工作中，要实现课程游戏化的有效开展，首先要构建良好的游戏环境，因为高质量的游戏环境可以给学生带来良好的情感引导，鼓励他们积极参与游戏体验，从而保障游戏化教学的有效开展。比如在对孩子的音乐教育中，为了实现对他们的有效教育，增强他们参与音乐游戏的主动性，我会在课前给孩子播放歌曲，还会利用信息技术为他们播放这些歌曲的MVs。因为是童谣，MVs也是Flash视频。在这种环境下，儿童可以实现听觉和视觉的有效统一，这对他们的情绪动员起着关键作用。在此基础上，教师可以基于儿童发展教育设计、播放更多的儿歌视频，如“手洗歌”、“礼节性歌曲”，让孩子在音乐知识学习过程中，通过观看Flash视频来学习和认识内容。这样可以依托游戏教学模式实现基础音乐的启蒙，同时完成他们的发展教育，从而达到事半功倍的效果。
3.2运用项目教学法提高游戏教学活动的目的性
教育创新只有一个方向，就是更有效地整合各种学习方式，引入更适合的学习内容和资源，让学生在这个深度拓展的世界中拥有面向未来的思维和能力。对于幼儿来说，他们在老师构建的游戏中往往表现出零散的活动，这主要是因为他们没有建立一路走下去的意识，缺乏强烈的目的性，无法有效完成游戏活动。要解决这个问题，教师应该采用项目教学法，引导孩子参与其中，让孩子在活动中掌握知识，体验成功的喜悦。幼儿教师应从全局出发，了解幼儿的个体能力和差异，采取分层教学，充分发挥项目教学的作用和价值。比如新学期，为了让孩子对幼儿园的结构有更深入的了解，教师在通过项目活动构建游戏时，可以为孩子提供活动主题，即“我们的幼儿园”，让孩子知道游戏的目的。然后，老师应该鼓励孩子谈论他们眼中的幼儿园是什么样的，让孩子从自己的经历中逐渐建立起对幼儿园的认知。然后，教师要以小组合作的方式构建幼儿园模式。老师要给孩子提供幼儿园结构图和照片，组织小组讨论“应该用什么材料来代表幼儿园的娱乐设施？”“是用什么造的路？”等问题，让孩子能够有条不紊地开展活动，提高学习效率。根据实践，项目式教学可以让孩子积极参与活动，让孩子有针对性地与同伴合作，从而有效提高孩子的合作能力和自信心。
3.3实现日常游戏
也是提高游戏教学有效性的重要手段之一。基于此，幼儿教师需要更加关注幼儿生活的细节，比如幼儿喜欢跑步，可以开展以跑步为主题的游戏，从而调动幼儿的参与热情。当然，在实现日常游戏的过程中，教师要根据孩子的年龄特点，采取有针对性的游戏教学方法。对于小班的孩子，老师可以在游戏过程中引导他们养成良好的生活习惯，比如自己吃饭，不需要老师和家长的帮助；对于中大班的孩子，老师可以将安全知识融入游戏，创设游戏情境。比如，通过日常的游戏活动，孩子可以明白，过马路时要“红灯停，绿灯走，黄灯等”。另外，在日常的游戏活动中，幼儿教师要从幼儿的实际情况出发，开展有针对性的游戏活动，不断培养幼儿的思维能力和想象能力，让幼儿真正体会到游戏带来的快乐。
3.4改进教学评价
教师在开展儿童活动时，不仅要为儿童游戏提供丰富的空间，还要加强教学管理，合理优化评价机制，完善儿童教育。幼儿园教师在开展具体的教学活动时，需要科学地转变管理体制，根据具体的教育目标开展具体的工作，确保游戏内容能够更高效地融入课程教学。幼儿园教师在开展具体的教学活动时，需要科学制定活动指导方案，保证其明确性。这种方法的有效实施可以保证更高效的发挥。通过科学完善评价机制和教学管理，确保游戏课程顺利完成。
结语
综上所述，游戏教学作为幼儿园最重要的教学方式，能够拓展孩子的思维，促进孩子全面健康的成长。在组织游戏的过程中，教师要创新教学，引入日常生活，注重科学评价，多方面提高幼儿游戏教学水平，培养幼儿独立思考能力，营造良好的学习环境。
参考文献
［1］郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析［J］.学前教育研究，2014（11）：35-41.
［2］蔺燕.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践思考［J］.科技风，2019（08）：25+28.