陈燕
横州市人民政府幼儿园，广西 横州 530300）
摘要：近年来，信息化技术应用已越来越成为幼儿园教学中的重要形式，我园教师对信息化技术的应用情况已比较成熟。本文从多媒体技术的应用给幼儿园社会领域教育教学带来的便利及应用中应注意的问题谈起，运用案例生动具体的展示了如何有效地把多媒体辅助教学整合与社会领域教学之中，使得各种资源更加丰富，教育方式更显得活泼和有效。
关键词：信息技术；社会领域；幼儿园
【正文】
近年来，信息化技术应用已越来越成为幼儿园教学中的重要形式，2020年，是横县教师信息技术应用能力提升工程2.0项目开局之年。信息技术对现有的学前教育模式提出了强有力的挑战。
一、信息技术应用情况
我园教师对信息化技术的应用情况已比较成熟。对于视频剪辑、编辑、播放、格式转换、制作PPT、制作美篇、录制视频、制作课件等专业技术的教教育教学应用手段已经普及，也常常通过信息化平台指导家长的育儿工作。比如利用Q群、公众号发布家园共育信息宣传，通过制作短片、荔枝平台等方式在被迫宅家的疫情期给幼儿传递安全及防控知识、居家安全等信息。我们老师参加教师风采及教育技能大赛，在信息技术项目比赛中获得过县级、市级甚至区级一等奖等等。
二、信息技术在社会领域教学中的主要应用
（一）将抽象的内容直观形象化
在社会领域的教育教学活动中，利用信息化手段可以更好地把一些教育内容与幼儿认知拉近距离，并做到形象再现，达到教育目的与情感共鸣。如：认识各行各业的人，社会特殊的车辆、防火、交通安全，防溺水、保护眼睛、我长大了，家乡的习俗、节日特色（传统、本土的，如：中秋节、端午节、五一节等）、交往礼仪特色的风景、日常生活用品、管理行为习惯等。
（二）吸引注意力，保持学习状态
为了保持幼儿的积极学习状态，在激发幼儿持续学习的手段上，可以将我们的素材通过信息技术手段，将我们的课件制作得更吸引幼儿的注意，充分调动幼儿动手动脑参与挑战兴趣 ，增加课堂中的互动学习机会。比如：增加或变换音效、 创设师幼互动的“活”环境、增加互动触发键功能等形式，增加师幼互动，保持幼儿的学习状态。
（三）帮助扩大信息量的获取
通过熟知和了解一些下载平台、软件、专业栏目（比如钉钉、爱剪辑、猫抓、绘声绘影等软件、平台）使用之后，我们可以搜找到我们想要的课件，PPT、图像，影像，视频等许多丰富的能辅助我们教育教学活动的素材，提升我们的教学效果。
三、社会领域中信息技术应用实践案例
（一）辅助课堂教学，优化教学效果――以《宝宝独自上厕所》为例
在新生入园期，实施生活常规教育的过程中，吃饭、喝水、睡觉等大多都可以由教师身体力行，言传身教。但是，有些时候，确确实实有难言之隐的尴尬与无奈。此时，使用信息技术手段就可以“一键而解”。既弥补了语言上的苍白或地域性差异，也避免了使用形体语言演示的尴尬等诸多的不便。比如：要让小班幼儿认知自我的需要，并学会解决自身问题，我们制作了一段《宝宝独自上厕所》的教育教学辅助课件。课件中形象有趣的把一些需要自己完成的大小便的事情，通过视频中的“宝宝”的演示，形象直观地告诉幼，怎样能感受到自己身体的基本需要，并学会及时表达。视频可以重复播放。通过一段时间的模仿与学习，幼儿的自我需要管理明显好转，幼儿不再为自己的大小问题烦恼，家长也不用为每天关注自己孩子的大小问题操心。
（二）运用多媒体技术激发幼儿主动性与参与性提升经验――以《礼貌小客人》为例
我园的园本课程中，“爱.礼.和”的课程文化教育贯穿在幼儿的一日活动教育中。 我们期待在幼儿园阶段，我们的孩子能够获取到并掌握基本的社交礼仪的关键经验。比如：在进行《礼貌小客人》教育教学活动课件的制作时，我们从以下几个方面提高幼儿参与活动的机会：
（1）从语言方面，行为礼仪体现在礼貌用语、语气上。（对主人打招呼时，运用声音控制健或暂停键，激发幼儿大胆表达出合适的语言后，视频可继续。）
（2）从动作方面，文明礼貌表现在姿态，体态表情等方面。在与小主人玩游戏的视频播放过程中，增加判断分析环节的控件（暂停或对错音频铃声等），让幼儿通过思考与评价分析交往行为的对与错，对的在视频中给予鼓励或者有个性的表扬等等）
（3）从不同场合，做客与待客是幼儿在人际环境中必须有的社会生活经历，也是他们作为社会人所必须获得的关键经验。我们创设出背景场景，设置主人模式、客人模式。通过与视频互动让孩子参与进来模仿、练习、学习以下的交往常识。例如：
做客的规矩：进门前要先敲门，见到主人要问好，进门要脱鞋并摆好，不乱摸、乱拿主人家的物品，离开时要和主人道别等。
待客的礼仪：听到敲门声后要说“请进”，给客人拿鞋、让座，如果大人之间有事要谈，就主动回避，不插话、不纠缠父母，有小客人来，主动拿出玩具给小客人玩，客人离开时说“再见”并欢迎客人再来。等等
（三）信息技术的参与，可优化教学环境，加深情感体验――以《我的家乡——我爱家乡的茉莉花》为例
幼儿园社会领域的情感教育，离不开环境的熏陶，也就是幼儿的成长离不开与它息息相关的社会文化，使幼儿了解生活，其中的社会文化萌发，对社会文化的情感并产生归属感，是幼儿社会教育的重要内容，幼儿对社会的基本认识和积极的社会情感，将促进幼儿形成积极的社会归属感――对幼儿园的归属感，对家庭，社区，家乡的归属感，以及对民族和国家的归属感。这些意识抽象的情感概念，我们是可以借助现代的信息化技术实现的，因为他可以直观的告诉孩子可以做什么，比如“爱茉莉花”爱她可以让它变成“护手霜”、“茉莉花纯露”、“茉莉茶”“茉莉花饼”......等等。再比如爱家乡——民间的传统节日。我们可以通过专题制作此类的课件，使幼儿感受到节日的氛围，还可以制作特色的美食制作步骤的课件提供让幼儿反复模仿操作等等，提高动手能力、获取生活经验，加深幼儿的成长离不开与它息息相关的社会文化，使幼儿了解生活，其中的社会文化萌发，对社会文化的情感并产生归属感，是幼儿社会教育的重要内容，幼儿对社会的基本认识和积极的社会情感，将促进幼儿形成积极的社会归属感――对幼儿园的归属感，对家庭，社区，家乡的归属感，以及对民族和国家的归属感，加深对身边环境对家乡的认识。
四、社会领域教学活动中，使用信息技术的注意事项
（一）明确教学目标
社会领域教育是要让我们教育孩子“学会照顾自己，懂得尊重他人，能够适应社会，成为一个高情商的人”。《纲要》《指南》将幼儿社会教育的内容按“指向自我”“指向他人”“指向社会文化”三个方面进行内容组织。让我们选所选取的素材能够围绕以上的目标，让我们所制定的目标能够顺利实现，如果实物或实际操作能够实现目标，没必要生搬硬套去使用多媒体， 直观形象的教学材料，更能激发幼儿学习及动手操作的欲望能够引发学习兴趣。
（二）适合幼儿年龄特点，注意保护每个幼儿的个人隐私
考虑年龄差异，性别差异，尊重并关注特殊需要的儿童，不要将反面的现实中的幼儿的视频在集体中播放，保护幼儿的肖像权（如尿裤子、哭闹的样子等），
（三）要能引起关注，保护学习状态
制作使用的课件素材，应根据幼儿年龄特点及课程目标，最大程度的设置及调动幼儿的感官，要能动手动脑，要有师幼、幼幼之间的互动，教师不要充当讲解员、播音员，要让幼儿被动学习。将课件做得具有趣味性、游戏性，增加互动学习机会。
（四）不宜使用时间过长（课时占比15―30%）
为了保护幼儿的视力，建议每课时使用多媒体时长不宜超过30%，共同为青少年近视防控作出努力，让孩子有一个光明的未来。