司晓飞
泗洪县泗州学校
摘要：高效化学课堂需要学生主动参与、积极发问、积极思考，这是新课改、新理念的基本要求，亦是培养学生化学核心素养的基本要素。本文围绕初中化学高效课堂的构建展开探析，分析探讨问题环境下高效课堂的构建策略，力求打造高效化学课堂。文章对问题环境的创设的注意事项作以简单阐述，指出其应从教学目标和学生实际出发，在此基础上围绕化学实验、趣味故事、客观事实及社会热点等多个方面展开。
关键词：问题环境；初中化学；高效课堂；教学方法
引言：
打造高效化学课堂是新环境下教育教学发展所致，对于初中化学而言，其是化学的入门阶段，所学知识虽简单，但对于学生良好的学习习惯及思维的培养具有重要意义。通过创设问题环境，能够激发学生强烈的好奇心，进而调动其积极参与课堂，思考、交流、发问。从目前的教学实况来看，问题环境的创设并不理想，过于刻意，难以激发学生好奇心，整体教学质效堪忧。教师应深刻反思，熟知问题环境的初衷，积极革新教学。
一、问题环境创设注意事项
问题环境对于学生化学学习具有重要意义，合理创设问题环境能够让学生积极主动地投入化学课堂，进行思考、学习、实践，实现高效课堂。为确保这一点，在实际教学过程中，教师要注意以下两点：第一，围绕教学目标进行创设[1]。高效课堂的实现需要建立在完成教学目标的基础上，而问题情境则是为了教学目标的实现，所以在进行问题环境创设的过程要紧紧围绕教学目标展开；第二，结合学生实况进行创设。问题环境的创设是为了学生学习思考，如若脱离学生实际，效果必然会大打折扣。所以，要结合学生实况进行环境创设。
二、问题环境的创设策略
（一）利用化学实验
化学实验是化学学科的重要组成，亦是问题环境创设的最佳素材[2]。化学实验中有很多趣味性的现象，能够有效吸引学生，使学生专注于课堂，促进学生理解学习化学知识的同时，还能培养学生良好的思维与实践能力，这对于学生学习化学、运用化学是十分重要的，有助于高效化学课堂的构建。在具体的教学过程中，教师可以利用化学实验作为问题环境创设的背景素材，借助实验的趣味性吸引学生，通过实验问题引导学生，培养和提升学生的化学思维与能力，进而构建高效课堂。以氧气的实验制作为例，在进行教学时，就可以组织学生进行课前实验，并记录实验现象，依据实验现象进行发问。如，集气瓶集满验证的原理是什么；集气瓶的摆放与氧气性质之间的关系等等，通过一系列与实验现象相关的现象发问，进行问题环境的创设，引发学生思考、学习。
（二）利用趣味故事
趣味故事能够有效吸吸引学生，为化学课堂增添趣味与活力，这样可以有效改变学生当下被动消极的学习态度，致使课堂质效得到有效改善。在具体的教学过程中，教师可以依据化学知识，联系学生兴趣分布，以趣味故事的方式进行课堂导入，并设置问题，吸引学生专注于课堂，思考、探索。
对于初中生而言，其初步接触化学，需要培养其兴趣与习惯，趣味故事可以让学生更好地接受化学、了解化学、学习化学，为进一步提升趣味故事的效用，可以借助多媒体以视频动画的形式导入，进行环境的创设，这对于高效课堂的构建效用显著。以故宫墙面“闹鬼”的故事为例，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体技术播放故宫“闹鬼”的场景，据此发问：这真的是“闹鬼”吗？进而吸引学生，在此基础上引导学生分析探索其中的化学知识，其实则就是化学反应所致。
（三）利用客观事实
化学学科与实际生活联系紧密，其很多内容与客观事实相符，在实际生活中都能够得到验证。教师可以借助与实际生活相连的客观事实进行环境创设，选取与学生实际生活相关、学生感兴趣的内容，以客观事实为基础，进行环境创设，通过切实提问，来组织学生进行问题的求解与验证[3]。让学生通过实操来验证所谓的客观事实，从中获得成就感、满足感，教师在此予以激励和鼓励，这样可以有效调动学生学习积极性，增强学生学习自信心，在不断实践、验证中得到知识的深化及实践能力的提升，这对于高效化学课堂的构建是十分重要的。以钢铁锈蚀为例，其子啊实际生活中十分常见，教师就可以此作为环境创设的背景和素材，通过导入实际生活中钢铁锈蚀的案例，以此引发学生思考钢铁锈蚀的原因，通过逆向发问的方式，让学生由问题去思考、推理，进而达到自主学习、高效学习的目的。
（四）利用社会热点
社会热点中蕴含着丰富的化学知识，在进行环境创设时可以以社会热点为背景，借助多媒体技术进行导入，创设问题环境。在信息网络时代，学生获取信息的途径多，对于社会热点也会有所关注，在具体的教学过程中，利用多媒体技术，导入社会热点问题，以此来进行问题情境的创设，通过问题引导学生发掘热点中的化学知识，培养学生的探究意识与能力，进而促进高效课堂的构建。社会热点的导入能够让学生将化学与实际生活相连，转变传统“纸上谈兵”的学习方式，实现理论与实践的有机结合，这是当下高效课堂构建的基础和前提[4]。以环境保护为例，其霸占热会热点多年，其中涉及到大量的化学内容，在具体的教学过程中，可以选取其中的一个点进行导入，创设问题环境。如，水体净化，对于不同的水体净化该如何选择方法，要用到什么知识？以此来来发学生思考，通过这样切实的问题环境，能够让学生更好地投入学习、思考。
三、结束语
问题环境对于学生积极参与课堂、积极发问、思考具有重要意义，通过创设问题环境，有助于高效化学课堂的构建。作为教师，在具体的环境创设过程中要注意教学目标和学生实际情况，切实出发，围绕化学实验、趣味故事、客观事实、社会热点进行环境创设，在此期间，合理利用新技术、新资源，为课堂注入活力与生机，让化学课堂不再枯燥、沉闷，通过课堂环境的影响，使得学生逐步转变学习态度，进而促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘秀华. 初中化学教学中的情感教学研究[J]. 新课程(中), 2016, 000(001):52-52,53.
[2]陆卫东. 绿色化学视角下初中化学教学研究[J]. 数理化学习(教研版), 2017, 000(009):P.28-29.
[3]山艳. 新课程下初中化学情境教学研究[J]. 新课程（教育学术）, 2018, 000(003):75.
[4]徐长平. 初中化学情境教学的理论与实践研究[J]. 科普童话, 2017, 000(033):P.18-18.