乔冰清
陕西省宝鸡市凤翔区凤翔中学 721400
摘要：物理是高中教学中的一门重要学科，而且对于学生来说，具有较大的学习难度。核心素养是国家“十三五”教育规划中的一个全新的育人导向和教学育人的总体目标，是教育与经济文化与时俱进的体现，当前以核心素养为基础的物理教学方法与课程设置改革正在逐渐渗透到高中物理教学中。在新课程的要求下，核心素养以学生的全面发展为本，关注学生的个性化发展，物理教学的核心素养培养主要包括四个方面的内容，分别是物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。要求学生在接受物理教学的过程中逐步形成适应个人终生发展的必备品格和关键能力，要求学生通过物理学习内化带有物理学科特性的品质。目前高中物理教学过程中对学生的物理探究能力、物理知识与技能的掌握都在教学过程中受到了重视，但是由于教学仍然受到传统教学的影响，教师并没有注重学生的物理观念以及科学态度的培养。物理观念主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素，物理科学态度与责任包括科学本质、科学态度、社会责任等要素，对于这两个方面的核心素养的培养，教师还需要不断改革和创新教学方式，转变学生的思维方式，使得学生的物理核心素养得到全面提升，培养学生从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的能力，促进学生的综合发展，培养学生的求真务实的科学精神与社会责任感。
关键词：核心素养；高中物理；教学策略
一、 围绕物理核心概念加上知识点联系迁移
物理在高中阶段是一门重要却相当难学的科目，应得到学生和教师的重视。在高中物理教学过程中，物理核心概念的构建是非常重要的，只有对物理核心概念进行构建，才能够对物理知识进行构建。在传统物理教学过程中，教师采取的教学方式比较单一，教学理念和方式不够先进，一味地向学生灌输物理知识，这种灌输式的教学方式长期以来教学效果都不太乐观，因此教师必须改变传统的教学理念和灌输式的教学方式。教师在教学过程中要引导学生自主探究，并且自主完成对物理核心概念的构建，在不断的探究过程中，培养自主学习能力，并且将这种探究方法和思想逐渐的运用到解决问题的过程中。这种方式有助于学习习惯的培养和良好学习品质的形成。由此可见，在培养高中物理核心素养的基础上开展物理教学必须要围绕物理核心概念进行，从传统的灌输式教学转变成引导学生分析事实的教学方式，从传统地让学生强化记住物理知识转变成对知识进行理解迁移。
二、 借助物理发展历史激发学生的科学探究精神
在物理核心素养培养的基础上开展物理教学活动，不仅要关注学生的学习成绩，同时还需要注重培养学生的物理学习态度、物理的思想方法和科学探究精神。我们都知道，态度决定成败，态度在学生的学习过程中占据着重要地位，同时学习态度也是物理核心素养的培养目标，因此教师在物理教学过程中，必须要重视学生学习物理的态度。为了能够更好地培养学生的物理学习态度和科学的探究精神，教师需要不断改革和创新教学方式。
在传统教学模式下，由于物理学科存在一定的学习难度以及很强的抽象性，导致学生很难通过讲解明白和理解物理知识，只是强行对物理概念进行记忆，这种没有理解的记忆不能够维持很久时间，随着时间的流逝内容也将逐渐淡忘，由此可见必须对物理定义和概念进行理解，只有理解才能够真正内化物理知识，才能够提升学生的物理掌握程度。
在传统教学模式下，物理教学显得枯燥无味，因此学生的学习兴趣不高，课堂沉闷不够活跃，学生学习积极性不高，为了提高学生的学习兴趣和提升学生的参与度，教师必须创新新型的教学方式，为了能够培养和提升学生的物理学习态度，提升学生的物理科学探究精神，教师可以借助物理学历史发展进行教学，通过有趣的物理学历史故事渗透到物理知识点教学，激发学生学习物理的兴趣，让学生在听历史故事的同时，明白概念产生背后的历史，加深概念的理解，同时让学生明白物理学科的发展是很多科学家共同付出了巨大的努力和贡献才得到的，让学生体会物理学家们的不怕困难、坚持不懈的伟大精神，让学生懂得感恩，感恩先辈们通过物理学科为我们的生活带来了巨大的改变，为我们的生产带来了巨大的发展，让学生明白，物理在生活中发挥着重要的作用，明白物理学在人们生活中的重要意义和价值。物理教学过程中应该要不断深入挖掘物理学发展历史中体现的伟大的科学探究精神和科学思想，让学生真正明白和了解物理学概念从没有到发展壮大是一条曲折艰难的发展过程，这样才能够真正激发学生学习物理的兴趣，才能够真正提高学生的物理探究精神和培养学生的科学态度与责任感。如学习电磁感应的时候，教师可以讲奥斯特发现电流的磁效应的历史故事，奥斯特从大学就开始探究磁力与电力之间的关系，经历无数次实验都无结果，直到十几年后，他在课堂上做了一个即兴实验，他将一根很细的铂丝连到电池两级，在铂丝下方放置一个小磁针，接通电源，小磁针竟然转动了一下。学生们没有注意到这一现象，但奥斯特却兴奋得从讲台上摔下来。教师利用这段物理学历史，让学生感受物理学家发现的电流磁效应的激动，激发学生学习物理的兴趣，同时体会科学家锲而不舍的科学探究精神。
三、 提供科学探究的机会,引导学生敢于反思和质疑
在物理教学中物理知识掌握的目的在于应用，由此可见物理教学中的实践能力的培养也是非常重要的，因此，教师必须要同时重视学生物理实际操作能力的培养。要求学生在实际生活中能够很好地应用物理知识为解决问题提供一些思路和方法。为了能够提升学生的实践能力，必须引导学生在生活中学会应用。在传统的教学中，教师只是一味地重视物理理论知识教学而忽略了物理实际能力的培养，教师必须改变传统的教学理念，在传授物理理论知识的同时重视学生实际操作能力和解决问题能力的培养。在教学中，教师要给学生充足的时间和机会，让学生能够利用自己学习的方法和知识去研究探讨解决问题的思路和方法，而不是一味地让学生通过结论猜想与假设，然后进行实验验证等固定的方式进行问题探究得出结论，教师必须给学生提供创新的套题探究方法，给学生提供更多的自主探究和分析问题的机会，这样能够有效提高学生应用物理知识和方法解决实际问题的能力。作为物理教师要鼓励学生对问题进行深入分析和研究，鼓励学生敢于积极地进行探究反思并提出质疑，只有学生积极主动思考了才能够在探究过程中发现可能存在的问题，这样才能够培养学生在研究中具有反思能力，提升学生发掘问题的能力，培养学生问题意识，提升学生的物理探究能力，提高学生的物理实际应用能力。物理教师在日常教学中，还要根据学生的心理特点、课标和教材的需要来培养学生物理学科核心素养，还要选用恰当的教学方式方法，有计划有步骤地把物理学科核心素养的培养落到实处。
四、 结语
在新课程背景下，物理教学的目标是要通过教学不断培养和提升学生的物理核心素养，这也是在高中教学中体现物理学科价值和意义的必经之路。物理课堂教学在传授物理理论知识的同时也要起着育人的重要功能。本人在多年教学经验的基础上，对在高中物理教学中渗透培养学生的核心素养进行探讨分析，目的在于不断提高学生学习物理的积极性，迎合当前新课程改革的要求培养学生的物理核心素养，为高中教师更好的的进行物理教学提供思路，从而提高学习效率推动整体的教学质量。
参考文献
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