刘学国 闫卫红 曾宪彩 王莹 陈宛瑶 潘会严
南阳理工学院生物与化学工程学院，河南 南阳 473000
摘要：本文主要简单介绍了课程思政的相关内容，通过对现阶段分析化学实验课程教学状况进行分析，来探讨分析化学实验渐进融入课程思政的混合式教学措施，以加强对分析化学实验和课程思政融合的研究，重视分析化学实验教育和课程思政教育的有效衔接，转变传统的分析化学实验模式，重视课程思政教育，旨在培养学生良好的综合素养，满足素质教育改革需求，推动分析化学实验课程教学的可持续发展。
关键词：分析化学实验；课程思政；渐进融入；混合式教学；有效措施
近年来，我国一直致力于素质教育改革工作中，各学科课程纷纷响应其号召，开始转变传统的教学模式，旨在适应新的教育环境，满足现代社会对人才培育的需求。为贯彻落实习近平总书记的指导方针，重视思想政治工作的开展，应当在专业课程教学的过程中，有效融入课程思政内容，既要提高学生的专业能力，又不可忽视对学生的思想品质培养。在分析化学实验课程教学中，应当融入课程思政教育，开展混合式教学模式，转变传统的教学方式，以提高学生的专业能力，培养学生良好的道德素质，从而推动分析化学实验教育和课程思政教育的可持续发展。
一、课程思政的相关内容
课程思政指的是将各项专业学科与思想政治教育相融合，坚持立德树人教育理念，在培养学生知识技能的同时，培养学生良好的综合素养。要求教师在授课过程中，有计划地融入思想政治元素，引导学生树立正确的价值观，坚定信念，有效弘扬我国社会主义核心价值观，使学生具有良好的道德品质。课程思政不同于传统的思想政治教学，前者具有一定的隐性，是在专业课程授课过程中，潜移默化地传达于学生，而后者是直接灌输于学生[1]。
二、现阶段分析化学实验课程教学状况
现阶段，我国高等院校越来越重视思政工作的开展，旨在培养出更多拥护中国共产党的优秀人才，取得了不错的成效，但受市场经济体制的影响，当前的思想政治教育工作还有待于进一步提升，其在形式和实践方面还需加强，课程思政工作落实不到位，仍处于边缘化地位。大多数高等院校中都只专注于专业教育，将其与思想政治教育分开，没有进行有效的融合，两者之间缺乏联系性。仅由专业的思政教育人员来开展工作，而专业课程教师缺乏思政教育意识，未能意识到此项工作的重要性，以至于其没能从专业教学知识中挖掘思政元素，潜移默化渗透和感染学生，引导学生树立正确价值观[2]。除此之外，由于教师的职称评定以论文数量为指标，因此部分教师的精力哦度放在科研、学术方面，以至于其在教学过程中忽视了对思政课程的深入研究和探讨。分析化学实验发展迅速，其与我国食品行业、医学行业、生命科学行业等方面都有着一定的关联性，既需要理论知识的积淀，又不可忽视了实践操作性，需要学生具有实事求是的科学态度，做到精益求精。
三、分析化学实验渐进融入课程思政的混合式教学措施
（一）教学过程总体设计
在实施分析化学实验渐进融入课程思政混合式教学的时候，应当先科学规划教学过程总体设计，要坚持“立德树人”教育原则，提高教学积极性，将课程思政教育内容通过渐进式融入于分析化学实验课程中，以便于潜移默化地感染学生，培养学生良好的综合素质。在整个教学过程中，要注意以下几点：一是要确定课程思政教育目标，包含了教育目标、专业目标、课程目标、单元目标方面的设计；二是要不断地挖掘课程思政教育原则[3]。
于分析化学实验课程教学内容中，挖掘社会主义核心价值观、理念信念、道德情操、爱国情怀和工匠精神等；三是要选择适宜的课程思政教育载体，一般可选先进人物、典型事迹、发展历史、新闻报道、优秀故事和典型案例等；四是要积极开展课程思政教育活动。如理论阐述、案例分析、分组讨论、提问答疑、参观演示和实操活动等；五是要开展科学的组织课程思政教育评价工作，应当对全过程进行考核，让教师、学生进行相互评价，综合考核与评价后得出最终结果。这种全方位、全过程的总体设计，能够有效突出分析化学实验自身特征，而且也呈现出了渐进式特点，较为稳妥。
（二）教学目标设计
在进行分析化学实验渐进融入课程思政混合教学时，要科学设计教学目标。可充分发挥现代科学技术，将分析化学实验线上教学和线下教学有效结合，建立健全的分析化学实验线上平台。在设计教学目标的时候，要包含以下内容：一是能力培养目标，主要在于培养学生的自主学习能力，提高学生的自觉性，使之具备良好的观察能力，能够及时发现存在的问题，强调对学生分析能力、解决问题能力、设计能力、创新能力、科技协作能力和交流表达能力的培育，目标在于要使学生完全理解并能够长期识记并自觉应用；二是知识探究目标，旨在引导学生掌握其所需要知道的知识和技能，了解容量分析基本原理、基本仪器，把握基本操作。要求学生学习相关的分离技术、光度分析技术、电位分析技术等实际综合检测分析技术，需使学生正确理解这些内容，并能将其运用于实际生活中；三是德行素养目标。要增强学生对分析化学实验专业的认同感，培养学生的专业素养、职业道德情操，使之具备良好的敬业精神，有着强大的社会责任感，有一定的行业认知，掌握行业发展动态。学会沟通和表达，做好组织管理工作等。目标在于让学生熟悉并初步融化为自觉本能行为，使之正确发展自己[4]。
基于以上教学目标的设计，要重新调整分析化学实验教学方案，使之成为思政课程的重要载体，不断地挖掘教材中的思政元素，以便于在教授学生知识技能的同时，提高学生的综合素养。不仅要满足分析化学实验课程教学标准，还要在此基础上进行创新。
（三）教学模块设计
在明确分析化学实验渐进融入课程思政混合教学目标，进行了总体设计之后，需要将其贯彻落实于实际教学过程中，这就需要做好具体实验项目的教学模块设计。可根据学校分析化学实验课程的为特色，结合实际情况，来进行科学设计，积极开展线上、线下混合教学活动，有效融入思政元素。比如说，在进行绪论和称量联系、滴定练习的时候，可从中挖掘的思政元素及其融合点有：国内外分析检测科学与技术发展现状，这部分内容可以通过线上平台来进行教学；我国分析化学实验发展历史与未来，这部分内容则可以利用学术报告方式来进行讲解；当地食品与化学产业现状与存在问题，这部分内容可以通过新闻媒介来获知；分析检测科技发展与产品质量提升和国民经济发展的关系，这部分内容则可以通过线下课堂、课堂讨论等方式进行；容量分析的未来发展前景等。除此之外，还可以利用翻转课堂、实操训练等方式来开展教学活动[5]。
结束语
总而言之，在分析化学实验课程教学中，教师应当明确思政课程教育的必要性，要在实际教学过程中，有效挖掘和融合思政元素，提高学生分析化学实验能力的同时，培养学生良好的职业道德素养，端正学生品格。教师在进行教学总体设计的时候，应当关注思政课程部分，明确教学目标，并且要根据分析化学实验项目内容，来优化设计教学模块，从而提高分析化学实验课程教学质量。
参考文献：
[1]张叶臻,杨妍,孙瑞雪,张廉奉,包晓玉.分析化学实验课堂探究式教学模式研究与实践[J].中国教育技术装备,2018
[2]丁德刚;杨新玲;.课程思政融入有机化学教学的探索实践[J].山东化工,2019:202.
[3]庄媛,姚喆,李建强,柴成文.分析化学实验课程的分层次混合式教学研究与实践[J].大学化学,2018:64-70.
[4]李燕,张振,张丽娟,田兴国.《分析化学》课程“混合式”教学改革研究与实践[J].广州化工,2015:211-212.
[5]朱小红,丁爱民.分析化学课程案例式教学的研究与实践[J].科教文汇,2020:72-73.
作者简介：刘学国(1987一)，男，副教授，博士，主要从事功能纳米材料合成及其在环境、食品分析中的应用方面的研究.基金项目：南阳理工学院校级一流课程“分析化学”建设项目；南阳理工学院教育教学改革研究项目（NIT2020JY-138）