李志平
浠水县团陂镇何寨小学 湖北 黄冈 438200
摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学习的主要方式，阅读能力的高低，直接影响着学习效率。
关键词：小学；数学；阅读；思维；能力；培养
数学阅读是掌握数学语言的前提，是有效地进行数学学习的基础，是正确解题的重要途径，有效的阅读，可以帮助学生提高判断、分析、推理能力。《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。数学教学中对学生进行阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一个重要方面。
一、阅读生活，生活即数学
教师让学生阅读之前，适当地创设一些问题情境，可激发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要新颖有趣，富有启发性。
例如：学习六年级圆柱和圆锥图形的认识时，教师让学生到生活中去找一找圆柱体、圆锥体等立体图形；在教百分数的认识时，让学生找找身边物体百分数的信息；在教授比例的意义时，通过对不同竹竿在同一时刻不同影子的长度来体会比例的意义。通过创设生活化情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密切相连，对数学产生亲近感，更能激发阅读数学、学习新知的兴趣。
数学阅读可以通过学生对阅读材料的加工、筛选、整理，经过内化建构成数学方法，是一种进行数学思维建构的有效形式。然而实际生活中，很多人总感到阅读就是语文学科的事，并不能很好地将阅读与数学学科相结合。数学教学过程伴随数学语言的学习，数学语言的学习离不开阅读。阅读能力高低直接影响学生的自学能力。教会学生掌握正确的阅读方法，培养其阅读能力和数学思维能力，对提高学生的数学学习水平有着重要的意义。
二、巧用阅读方法，感知数学信息
数学阅读是通过阅读数学材料，建构数学意义和方法的学习活动，是学生汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。数学是一种语言，它的语言特点带有强烈的数学化信息，语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。对小学生而言，必须依靠教师对数学阅读方法的指导，指导学生掌握正确的阅读方法，才能使学生做到会阅读。
在指导学生阅读时，不同的教学内容应使用不同的阅读方法。阅读数学书需要重点读、精读、巧读相互结合。计算过程应重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。数学概念应按其结构来精读，让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。应用题则需要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。这样有机结合，分类指导，使学生懂得何时使用有效的阅读方法，以提高阅读效率。
三、小学数学中的阅读内容
我国古代非常重视数学的实用性，留下了许多经典数学著作。如：《孙子算经》中“鸡兔同笼”问题，《九章算术》中“老鼠打洞”问题。这些经典著作语言准确精练、表述生动形象，要学习这些经典数学著作，就得过阅读关。我国现行小学数学教材体系中涉及阅读大致有以下几个方面。
数学定义和概念的阅读理解。通过列出事物的基本属性来描写或者规范概念的意义，语言简练而准确。
文字题的阅读理解。四则混合运算文字题是学生最容易混淆，错误率最高的题型，它将直观的算式题改变成文本信息呈现出来，学生要读懂隐含的文本信息，明确计算顺序和逻辑关系。
应用题阅读理解。通过设定已知条件和要求的问题，让学生阅读分析求解顺序，表达计算过程和解题思路，从而帮助学生逻辑分析和思维建构。
看图题阅读理解。数学中的看图就是数形结构演变、逻辑思维的再现，从直观的实物示意图形，再到线段图、几何图既能实现直观到抽象的转化，同样也能实现互逆过程。
四、培养数学阅读能力的方法
（一）多措并举，创设全程阅读氛围
1.借助智慧阅读平台，开展课前阅读。
充分利用歙县智慧阅读平台的海量资源和“一屏三端”功能，学生在课前预习时，先自行阅读每课时中的“读一读”、“童话故事”和“图书推荐”中的书籍，如：部编版数学二年级上册第一单元《长度单位》，可让学生阅读有关长度单位的童话故事《小淘气的奇怪梦》和《国王的新衣有多长》，让孩子再阅读中感受长度单位，初步建立长度单位的感念。又如：再教学《认识时间》时，让学生在课前阅读《数学帮帮忙：上车喽！》和《赶不上的轮船》两个小故事，让学生了解认识时间的重要性。
2.挖掘教材阅读内容，重视课堂阅读。现行小学数学教材是依据国家新课程标准，结合学生认识水平和年龄特征精心编写而成，教材中的许多经典例题都已充分考虑学生的心理特点和接受能力，教材本身就极具阅读价值。教师可以深入挖掘教材阅读资源，通过课堂潜移默化的渗透数学知识。
3.推荐优秀数学书籍，拓展课外阅读。根据各年级学生年龄特点，分级推荐数学方面的优秀课外书籍，如《吉莉娅数星星》《100层的房子》《小小牛顿?比比看》《数学思维游戏》《数理化通俗演义》，既可拓展学生的知识视野，又能提高学生的数学思维能力，让学生再阅读中快速成长。
（二）齐抓共管，提高全员阅读兴趣
1.联系生活实际，激发阅读兴趣。教师要根据小学生的心理特点和年龄特征，通过阅读生活中一些真实而有趣的数学问题来激发学生的阅读兴趣。如：生活中的“节能问题”，让学生先阅读节能必须做到哪几点，在阅读的基础上，算一算；又如：日常存款问题，让学生阅读如何合理存款的资料，从而取得最大收益；再如：超市“打折问题”，让学生仔细阅读打折方案，采取哪种方案才能享受最大的折扣优惠。学生通过生活中的“实战”体验，对生活中数学问题就会深刻理解。
2.适度表扬鼓励，提高阅读兴趣。对于在数学阅读方面的自觉行为，要适时从语言、神态、肢体、表情或物质方面给予激励，积极的评价更能起到推波助澜的作用，可进一步提高学生阅读的劲头。
3.开展多种活动，保持浓厚兴趣。将数学阅读活动融入教学计划中，给学生创造一个自我展示的平台，如：“讲一个数学故事”“编一份数学小报”“写一篇数学阅读日记”“演一道经典习题”等，不但可以激发学生的阅读兴趣，更能促进学生阅读习惯的养成。
（三）多思多想，培养良好阅读习惯
1.要养成每天阅读的习惯。低年级学生可采用听有声阅读和看绘本相结合，高年级可采用以教材为主自学式阅读，也可根据教师推荐或自己兴趣选择优秀课外书籍，坚持每天阅读、持之以恒。
2.要养成专心阅读的习惯。教学中经常发现有些学生在同一知识点的计算题正确率很高，判断题、文字题、解决实际问题等类型时却很低。究其原因发现，大部分学生是因为没有认真阅读习题、误解题意、看错数字造成的。因此要培养学生认真专注的阅读习惯，从而杜绝上述情况发生。
3.要养成理解思考的习惯。主动质疑问难是积极思考的体现，教师不但要鼓励学生在阅读时大胆质疑问难、积极思考，还要积极创造有利时机放手让学生自主探索、合作交流，让学生通过“阅读——分析——实践——表达——总结”的环节，由表及里、步步深入，逐步形成善于思考的良好习惯。
五、反馈评价，检查阅读效果
在数学阅读中，教师应及时地反馈学生的阅读效果，并给予积极的评价，适当鼓励学生，学生能从中看到自己的进步，享受阅读带来的成就感。如此往复，学生便构建起自己的认知体系。阅读方法和技能的形成，阅读习惯的养成，教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强交流,检查阅读效果,使数学阅读务实高效。
现代社会是信息化的社会，越来越数学化。因此，在数学教学中更应重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力。总之，开展数学有效阅读、培养数学阅读能力是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程。阅读是思考、是理解、是收获、是人生必然的经历，无论是学生还是教师，都要善于对数学阅读进行研究和总结，掌握阅读方法，从而提高数学阅读能力，提升自身综合素养。
参考文献：
[1]徐春霞.让阅读在数学教学中焕发生命活力[J].科学大众（科学教育）,2010（11）.
[2]赵丽君.小学数学阅读能力的培养[J].数学大世界,2019（22）.
[3]张华平.小学数学阅读能力提升浅析[J].新课程（小学版）,2019（01）.