李飞
庆城县冰淋岔九年制学校，单位邮编：745108，
摘要：受教育改革推进影响，初中化学教师在课程教学过程中除了要保证教学进度的完成之外，还要关注学生核心素养培育目标的完成，利用合理的教学手段培养学生化学学习能力和思考能力。因此，为了达成学生核心素养培育目的，本文将以此为题进行探讨，同时提出相应的意见为学生化学核心素养培育提供有效参考。
关键词：初中；化学教学；学生；核心素养；培育
学生核心素养的培育是教育改革的中心内容，其主要含义指学生课程思维能力、逻辑分析能力、应用能力培养等，核心素养的培育和具备能够帮助学生更好掌握课程教学知识，带动学生综合素质提升，完成新课改素质教学要求。所以，越来越多的化学教师逐步开始注重起学生的素质教育。
一、初中化学教学学生核心素养培育的意义及现状简述
（一）初中化学教学学生核心素养培育的意义
学生化学核心素养的培育有助于课程教学目标达成，能够有效锻炼其化学思维能力和分析能力，养成严谨的实验态度，让学生更快掌握化学教学知识点。化学课程是一门抽象性较强的课程，对于学生理论知识学习和实践能力要求较高，学生在学习相关的化学理论知识后，还要能够在实际生活中进行熟练的实践操作才算完成学习任务。因此在课程教学过程中，光靠化学教师进行课程教学知识讲解难以达到课程教学目标，教师必须将学生置于课堂主体地位，让学生在不偏离课程教学目的的前提下把握学习节奏，主动探究学习知识，养成化学核心素养，以便其在后续学习过程和应用过程中能够辩证分析问题，始终保持质疑精神，深入钻研探究学习知识点，养成良好学习习惯。即便是在其他课程学习过程中，学生也能够始终保持积极向上的学习态度认真主动探究课程学习问题，完善学生人格，让学生在完成课程教学目标的同时，个人身心也可以得到发展培育。
（二）初中化学教学学生核心素养培育的现状
在素质教育改革推动下，学校开始重视学生课程核心素养培养，但是由于传统应试教育影响较深，在实际课程教学过程中，学生还是被动地进行课程知识点听讲，化学教师占据课程教学主体地位，学生在“填鸭式”教学方法下只能对教学知识点进行死记硬背，无法灵活运用教学知识点进行问题解决。在化学课程教学过程中，学生同教师之间的交流互动较少，教师为了完成教学任务，只进行单一化的知识点讲解，学生缺乏实操机会。在这种教学环境下，学生难以实现化学核心素养培育目的，课程教学也更加枯燥，学生学习积极性和自主探究意识培养容易受到影响。
二、初中化学教学中学生核心素养培育的策略
（一）利用小组合作培育学生化学核心素养
学生自主探究意识和逻辑分析思维能力是核心素养培育的重要内容，所以教师要想在初中化学课程教学过程中有效培育学生核心素养，可以通过小组合作学习的方式让学生进行自由的课程学习探索，明确学生课堂学习主体地位，让学生化学思考能力和逻辑思维能力有充足的发展空间。为了保证小组合作学习的效果，化学教师在分组之前，必须对学生学习能力、学习情况进行摸底，根据所了解的情况进行小组分配，保证每一小组综合学习能力相同，组员之间能够就化学学习问题进行相互探讨和研究。比方说在进行《物质的变化和性质》这一课程学习时，教师对教学内容含义进行简要介绍分析后，借助多媒体设备放映从网上寻找到的判断题，让学生以小组为单位探讨判断题中的变化属于物理变化还是化学变化，总结两者之间的区别和性质含义，并观察生活中有哪些现象是物理变化和化学变化，让学生合作探究学习，锻炼化学思维能力，促使其在思考交流过程中掌握教学知识点。
（二）利用情境教学培育学生化学核心素养
化学知识枯燥无味，教师要想有效培育学生化学核心素养，就必须提升课程学习趣味性，吸引学生课程学习注意，让学生积极参与到课堂活动中去，所以，在学生核心素养培育过程中，化学教师还可以利用情境教学法为学生创设学习情境，引导学生进入学习状态进行教学内容分析思考。比方说化学教师在带领学生进行化学元素学习时，为了强化其对化学元素的记忆和理解，教师可以结合生活，例如“钙”元素，教师可以让学生去思考在生活中哪里可以见到“钙”元素，缺乏“钙”元素会出现什么疾病，引导学生将生活和教学知识进行结合，提升课程学习趣味性，并以此为依据让学生继续寻找生活中可见的其他化学元素，促使学生主动进行化学教学内容学习和思考，为学生化学核心素养培育创造教学情境。
（三）利用实验教学培育学生化学核心素养
学生实操能力和科学严谨的态度也是化学核心素养培育重要内容，所以在初中化学课程核心素养培育过程中，教师还可以采用实验教学的方式对学生实操能力和实验态度进行培养，达到核心素养教学目的。例如在《制取氧气》这一课程学习过程中，教师就可以准备氧气制取所需实验器材，在课程教学过程中先进行教学内容讲解和氧气制取实验操作，让学生认真观看，而后以小组为单位进行实验器材分发，让学生按照书本内容和教师刚刚的实验步骤进行实验操作，争取让学生能够以理论知识学习和实践操作学习结合的方式吸收教学知识。另外，为了学生能够养成严谨的实验态度，教师还要时刻关注学生实验情况，调整实验偏差，让学生知道科学严谨的按照实验要求进行操作对整体实验结果的影响，学生也可以通过动手实践内化化学知识，培养自身化学实操能力和严谨实验态度，完成化学课程核心素养培育目的。
三、结束语
综上所述，在初中化学教学过程中培育学生核心素养有助于提升学生化学课程学习探究兴趣，培养学生自主学习、自主思考能力，对于学生化学知识吸收内化来说有一定推动作用。学生化学核心素养的培育需要借助多样化的教学手段进行，教师可以根据实际教学情况采用小组合作、情境教学、实验教学等方法进行学生课程核心素养培育，顺应当前素质教育新要求。
参考文献
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