李初兴
江苏省徐州市铜山区刘集镇小学，221147
摘要:数学源于生活又用于生活，因此小学数学教师在教学过程当中要注重和学生实际生活的联系，只有这样才能够使学生学会灵活应用数学知识。
关键词:小学数学教学；实际生活；有效联系
数学教学与实际生活之间有着紧密的联系，但现阶段很多学生对于生活中的数学却熟视无睹，在数学课堂学习当中也缺乏兴趣，因此教师要善于挖掘生活中的数学元素，数学教学也要尽量贴合学生生活实际，使学生能够通过数学学习和生活之间的联系，感悟到数学的真谛，并能通过数学思维去观察和认识世界。
那么如何将小学数学教学与实际生活有效联系在一起，进一步提升学生数学学习兴趣呢？
一、通过学生的生活实际引入新的数学知识教学
教师可以根据学生的生活实际来引入新的数学知识教学，通过学生感兴趣的生活实际问题进行课堂导入，能够激发出学生对课堂知识的探究欲望，并使其积极地融入到课堂学习当中，快速完成对数学知识的学习和掌握。
比如说在进行“百分比”这一知识点的教学时，教师就可以先利用多媒体为学生放映蛋糕店的买卖场景，小学生对于糕点和蛋糕是非常喜爱的，当教师放映出这一场景之后学生们的兴致都是非常高的，这时教师在以此生活情境为基础导入新的课程，通过置相关问题让学生思考：现在蛋糕店的面包、糕点促销，一种是打七五折，一种是买五送一，之后教师让学生去计算怎样买最便宜，学生在计算完成之后，教师再引出百分比的概念。
通过学生实际生活引入新的课堂教学内容，能够使学生在真实的生活场景当中快速学习和理解新知识，并能够将其灵活的应用在实际生活当中，而且在学习过程当中学生还会觉得非常有趣，学习的兴致也很高。
二、注重实际生活和数学教学之间的联系
随着新课改的不断推行，小学数学教学也发生了一定的变革，以往传统的灌输式教学方式已经不能满足新课改的教学要求，不利于学生自主学习和思考能力的培养，也在一定程度上限定了学生的思维发展。在小学数学教学当中教师一定要根据学生的具体情况以及教学内容选择合适的教学方法，教学方法要多元化，并要给予学生创建良好的互动交流平台，使学生能够积极地参与到数学教学活动当中，提升其数学学习的积极性和数学思维，将学习到的数学知识更好地运用在实际当中，真正的实现数学教学学习生活化。
教师应当培养学生数学生活化的理念，并使学生通过自身思维将抽象数学知识转化为生活相关的素材内容，鼓励学生能够从现实生活出发对数学问题进行分析和解决，逐渐掌握良好的数学学习方法。比如说再进行“长方体与正方体”这一知识点的教学时，为了能够使学生对长方体和正方体有更深入的了解，教师可以将学生分为几个小组进行长方体和正方体纸质包装盒的制作。
通过动手实践，能够充分激发出学生的求知欲，而通过小组合作学习能够使学生认识到数学和现实生活的联系，并使其能够自主投入到数学学习当中，学会数学知识的实践应用。
三、创建真实的生活情境，激发学生数学学习自主性
小学生年龄较小，认知能力有限，因此在数学学习时需要将知识和实际生活进行联系，只有这样学生才能更好地理解和掌握数学知识。所以在数学教学中，教师可通过为学生创建实际生活情境的方式来使学生获得知识技能。在数学教学过程中教师可将数学内容转移到学生的实际生活经历上，使学生能够联系自己生活经历进行数学知识的学习，这样可激发出学生学习的兴趣，并使其在数学学习中获得真实体验，从而更好的理解和掌握所学数学知识。
比如说在“长方体面积”这一知识点的教学时，教师就可以将这一知识和实际生活进行联系，教师可以让学生将几本大小相同的书本落在一起，之后再以小组为单位讨论如何计算出这一长方体的表面积，在学生讨论完成之后教师在引出长方体表面积面积的计算公式，并让学生通过测量计算出书本的表面积。待学生对长方体表面积有一定的了解之后，可通过多媒体设备为学生播放一些生活中常见的长方体，比如说柜子、床等，然后再让学生计算这些常见长方体的表面积。
又比如说在“100以内的加减法”教学中，教师就可以通过一些贴近学生生活实际的应用题来激发出学生进行这一章节知识的积极性。教师可以设置以下题目：妈妈给了小明100块钱的零花钱，小明在周一的时候买零食花了26元，在周二的时候买水花了6元，请问小明现在还有多少钱？现在小明想买一个汽车玩具，汽车玩具的价格是74元，请问小明剩下的钱可以买到这个小汽车吗？这时学生就能快速列出算式：100-26-6＝68（元），并判断出小明剩下的钱不足以买小汽车，得出最终的答案。
通过将所学知识与学生实际生活进行联系，可激发出学生进行数学知识学习的兴趣，还可使其将所学知识应用在具体的生活当中，使数学理论知识能够和现实生活互相促进。因此说教师在数学教学当中一定要根据教材内容为学生创建良好的生活情境，使其能够获得真实的生活体验，并对数学知识更好地进行学习和掌握。
四、通过丰富的数学教学生活活动，使学生能够对数学知识学以致用
在数学教学当中教师还要适当的延伸数学教学内容，通过开展贴近学生生活的数学实践活动，使学生能够将所学数学知识内化为自身，提升数学课堂教学效果。还可通过数学课外拓展活动来提升学生的数学解题能力。
比如说教师在进行圆、角、分的教学时，教师就可以进行数学教学活动的设计，可先通过多媒体设备向学生介绍钱币的面值大小，之后再通过多媒体设备为学生放映与其生活相关的购物视频，比如说购买玩具、零食都需要多少钱？让学生能够对钱币面值大小有一定的了解，之后教师再将事先准备好的购物道具分发给学生，让学生扮演顾客和购买者进行买卖活动。
教师还可以在学完元、角、分之后布置课后作业，让学生回家和父母去超市进行购物活动，在购物时对商品价格进行比较，从而对元、角、分有更深入的认识，并在结账之前大概估算购物需多少钱。
通过贴近学生生活的数学活动，能够使学生快速对钱币知识进行掌握，并学会对其的实际应用，还有利于学生交流能力的提升。
结束语
小学生年龄较小，认知能力和思维能力有限，对于一些枯燥的数学知识难以理解，因此教师在教学过程中，一定要注重数学知识和学生实际生活之间的联系，并要通过生活化的教学方式激发学生进行数学学习兴趣，使学生能够将所学数学知识和实际生活有效联系在一起，并学会应用数学知识，进一步提升其数学综合素养。
参考文献
[1]王润梅.浅谈小学数学教学与实际生活的有效联系[J].学周刊,2021(5):111-112.
[2]朱成全.如何让小学数学教学与生活中实际联系的几点思考[J].中外交流,2019(36):140.