胡丹
山西省运城市康杰中学 山西省 运城市 044000
摘要：新课改视角下，构建高效数学课堂，已经成为高中数学教育的基本任务。为贯彻与落实核心素养要求，数学教师需要走进学生群体当中，了解学生的真实需求和情况，充分锻炼学生的综合能力与数学思维，让学生在思维互动和思维发散中，灵活使用知识，形成自主学习意识。本文将以核心素养为切入点，探索高中数学有效课堂的构建思路，立足以生为本新时期教育观，打造高维度数学课堂，在理论和实践的互动中，丰富教学形式，用信息技术为课堂注入活力，配合个性化教学，提高学生学习效果。
关键词：核心素养；高中数学；数学维度；有效课堂
前言：不论是什么学科，核心素养教育都是当代的主流方向。数学核心素养，说的是数学教育中，学生学习知识期间产生的一些和生活、学习有关的能力。有学者表示，当学生离开学校，忘记学校所学知识以后，仍旧具备的那些品质便是核心素质。数学核心素养，指的是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。具备以上能力，不仅能提高数学知识学习效果，同时也能保障学生的综合能力的稳步提升。
一、贯彻以生为本教育基本观
为了打造高效数学课堂，落实核心素养教育，需要教师改变应试教育思想，将以生为本作为教育基本观，创新与改革教学模式。课堂教学的时候，教师一定要体现学生课堂主人公的角色，让学生更积极、主动的参与到数学知识学习过程。教师要扮演学生数学知识学习帮助者、指导者，这样的课堂才是健康、积极的数学课堂，能够让学生更好的掌握数学知识，潜移默化的形成核心品质。
比如在学习《立体图形的直观图》中，讲解这部分内容，需要教师多加考虑学生的情况，让学生把握学习主动权。教师讲解知识之前，使用PPT播放立体图形三视图，之后为学生留出充足时间，让学生以组为单位交流、讨论和思考，说一说教师所展示的图形到底是什么图形。学生在交流中叙述自己的观点[1]。教师用这一步骤，能够观察与了解到哪些学生有着比较灵活的空间思维。得知了这类信息以后，教师可以对症下药、因材施教，关注并帮助能力稍差的学生。PPT中插入小视频和动画，让学生观看视频，了解立体图形的三视图获取方法。学生此时充分思考，动用自己的想象力，熟悉三视图与立体图形转换方式。这样的教学模式，从学生情况出发，体现了以生为本教育追求，落实了核心素养目标。
二、理论与实践并重丰富课堂教学活动
数学是一门理论比较繁琐和复杂的学科。数学教育中，教师需要考虑实践教学与理论知识的联系[2]。在完成理论知识点的讲解以后，教师需要设计多彩、丰富的实践活动，用于学生知识使用能力、实践能力的培养，这样才能有效培养学生思维，提高学生核心素质培养效果。
比如在《随机事件与概率》的讲解中，这部分知识的学习，教师可以为学生介绍什么是随机事件，概率和什么有关。完成理论知识讲解以后，教师需要为学生提供实践的机会，让学生在实践中，验证自己的猜想。学生在实践中，明白了概率知识与随机事件特征。
如教师提前准备一个不透明的箱子，之后在箱子中放入3个红球，2个黄球，随机抽选2个球以后，问学生：“接下来只有一个红球的概率为多大，至少有一个红球的概率又有多少”。学生围绕这个题目展开了交流与讨论，学生在学习的时候，充分利用理论知识。如果学生在思考的时候，很长一段时间没有新的进度，教师需要及时提供帮助，以防学生产生挫败感，失去学习积极性。此外，在学生混淆知识点概念的时候，教师需要及时指出。在学生完成简单的问题处理后，教师可以布置扩展作业、扩展作业的内容和课内训练内容方向相似、内容相似。学生利用课余时间复习与巩固所学知识。这种课堂实践能够锻炼学生数学思维，培养学生数学能力，提高了数学教育效率，培养了学生的核心素质。
三、巧用信息技术为课堂注入趣味元素
数学是一门十分严谨的课程，正因如此，多数人对于数学课堂的第一印象都是枯燥且沉闷。学生在学习数学知识的过程中，很难表现出学习积极性与主动性。为改变这一状况，教师需要表现出对信息技术的高度关注，合理使用信息技术手段，提高课堂教学趣味性，为学生提供充满活力、愉快、轻松的课堂气氛。学生在和谐的气氛中，实现了核心素养的有效培养，能够提高课堂教学效率与质量。
比如在《函数概念与性质》教学中，这一单元的教学不难看到，多数内容对学生来说是非常抽象的。学生在这部分内容的学习中，往往会陷入气氛低迷的问题。教师需要灵活使用多媒体技术手段，使用动画或图片的形式展现函数知识。原本抽象的函数知识能够更加直观的展现在学生面前。比如y=ax+b，教师就可以使用短视频与动画，为学生展示a与b在数值不断变化情况下，函数截距、斜率同样在不断变化。在比如教师展示y=ax2+bx+c，此时学生就能轻松的理解函数顶点位置、开口方向、和y轴交点等内容。学生在图像的支持下，充满兴趣的学习，直观了解函数性质与概念。学生轻松、深入完成知识学习，学会了知识内容，实现了核心素养的有效培养，保障了数学教育质量和效率。
四、个性化教学为学生提供针对性指导
高中时期学生的心智已经趋于成人，此时每一名学生的兴趣爱好和性格特点是大不相同的。为了实现学生核心素养的有效培养，将数学课堂建设成高质量、高效率课堂，就需要教师使用个性化指导方式。
比如学习《统计分析案例 公司员工》的时候，教师可以利用学生兴趣爱好进行教学。教师提前将学生分成多个小组，用小组合作的方式组织学生学习知识[3]。喜欢电脑的学生可以用网络下载有关资料，总结能力强的学生负责整理整个小组的讨论结果。教师安排学生以组为单位相互展示学习成果，完善对方的学习成果，汲取对方的学习经验。在个性化学习中，每一名学生都能成为主人公，体现了学生的课堂主人公地位。
结语：核心素养教育视角下，需要教师迎合课改要求，更新教学模式与思路。教师需要用以生为本的教育原则，指导学生学习，让理论与实践结合到一起，为课堂提供各种各样的活动。教师要重视信息技术使用，并突出学生的个性化特征，提高课堂教育有效性。
参考文献：
[1]邵贵明,胡典顺,柳福祥.论数学核心素养在高中数学课堂落地生根——以人教版高中“对数”教学为例[J].数学教育学报,2020,29(06):46-50.
[2]高云.基于核心素养的高中数学小组合作教学策略分析[J].科学咨询(教育科研),2020,{4}(07):281.
[3]耿富丽.信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(12):49-50.