韩学成
青海省格尔木市第七中学 ，青海 格尔木 816000
摘要：一直以来，化学都是高中课程体系中的重要组成部分，但是时代不同，教师所认为的教学重点也不一样。在传统时期的教育教学中，绝大多数教师都是利用“灌输式”教学配以“题海战术”的方式硬性要求学生学习，忽视了学生学习的自主性，让学生无法体会到学习知识的真正意义；在新时期的教育环境下，广大教师有了新课程改革的教育理念作为教学指导，将教学目标上升到了培养学生的综合素质，发展学生的核心素养，所实施的教学方法逐渐具备多元化，极大程度上推动了教育教学的良好发展。
关键词：高中化学；核心素养；策略
一、借助信息技术，培养学生宏观辨识与微观探析素养
从某种程度上来说，高中化学知识具有抽象性，而培养学生宏观辨识与微观探析的学科核心素养难以通过简单的语言来讲述清楚。不过随着科学技术在新时期的迅猛发展以及近些年来教育事业所受到国家的支持，信息技术已经成为教师在教学实践活动中的得力助手，以及帮助学生对学习产生积极主动性的优质学习资源。因此，身为现代化教育环境中高中化学教师的一份子，我们需要懂得借助信息技术授课，来降低学生学习抽象性知识的难度，令学生参与化学课堂之时有一份从容和自信，从而达到培养学生学科核心素养的目的。
二、开展合作学习，培养学生变化观念与平衡思想素养
在新课程改革不断发展的教育新时期，以生为本的教育理念在教育领域中盛行，开展合作学习的教学方法被教师在课堂当中频繁使用，这都是为了体现学生的课堂主体性，使学生能主动地参与到课堂中，以求帮助学生高效率地获取知识与技能。因此，作为一名高中化学教师，其在培养学生变化观念与平衡思想这一学科核心素养的问题上，便可采取开展合作学习的教学方法，从而在民主的课堂环境中让学生感受到和谐的气氛，期望令学生产生愉悦的学习心情，助力学生养成自主参与化学课堂的良好习惯，最终提升学生的化学学习效率与高中化学课堂的教学质量。
比如，在引导学生学习《化学反应的速率和限度》这部分内容时，首先，我基于学生在前几堂课中的表现和日常通过观察对学生能力的了解，将其划分成了能够起到互助作用的若干学习小组，对学生说道：“我们已经学过许多化学反应，有的能进行到底，有的不能进行到底，现在想请大家在有限的时间内探讨得出例子进行说明。”于是激发了学生的竞争意识，潜移默化中培养了学生团结协作的精神品质。然后，我根据教材内容开始引导学生学习用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态，从而提高了学生判断平衡状态、非平衡状态的能力，渗透了对立统一的辩证唯物主义思想。之后，我通过基本化学反应事实归纳化学状态，又指导学生分析了溶解平衡、化学平衡与可逆反应之间的联系，提高了学生对所学知识的总结能力。最后，我对学生强调道：“若要加强对新知识的运用，必须要找到新旧知识的链接处，这是掌握新知识的关键。”一定程度上培养了学生良好的学习习惯。这样，我通过开展合作学习，在民主、和谐的课堂气氛当中使学生全身心投入了学习中，培养了学生的变化观念与平衡思想这方面的学科核心素养，顺利使学生的化学学习效率与高中化学课堂的教学质量得以提升。
三、注重问题指导，培养学生证据推理与模型认知素养
证据推理与模型认知是化学学科核心素养的重点内容，也是较难实现的一点，如若教师采取的教学方法过于陈旧或极端，很有可能令学生丧失对化学知识的探究兴趣。基于此，在素质教育的大环境下，我们应当认识到问题指导对提高学生学习主动性带来的积极影响，从而以崭新的教学思想更新提出问题的方式方法，令学生主动产生思考问题的强烈欲望，帮助学生对问题进行研究分析，从而锻炼学生探究问题的能力，使学生证据推理与模型认知的学科核心素养得以顺利培养，最终打造出精彩的高中化学课堂。
比如，在带领学生探究有机化合物的结构特点这部分内容时，首先，我与学生一同复习了“分子结构与性质”的相关问题，从学生已有的知识入手，由此帮学生明确有机物结构与碳原子成键特点有关，进而指导学生制作了C4H8、C5H12可能的结构的球棍模型，要求学生找出结构特点，培养了学生的动手能力和观察能力。然后，我让学生观察C5H12的模型，对学生提问道：“每种化合物都有特定的化学式表示其组成，是否每一个分子式只表示一种化合物呢？”于是指导学生对比C5H12三种结构模型的异同点，帮助学生归纳总结同分异构现象、同分异构体的概念。最后，我引导学生归纳了同分异构体的书写口诀，给予了学生练习书写同分异构体的时间，以恰当的指导帮助学生将知识系统化、条理化。这样，我通过注重问题指导，使学生有了学习知识的欲望，从而在探究问题的过程中发展了学生的化学思维能力，培养了学生证据推理与模型认知的学科核心素养，顺利实现了高中化学课堂教学的精彩呈现。
四、加强实验教学，培养学生实验探究与创新意识
实验是化学教学中的重要组成部分，各个学段皆是如此，而加强实验教学对培养学生的实验探究与创新意识这方面的高中化学学科核心素养十分有利。基于此，作为新时期高中化学教师的一份子，我们万万不能忽视实验，而是要重视化学实验教学活动的开展，从而利用化学实验教学让学生充分感受到化学知识的趣味性，提高学生学习化学知识的兴趣，使学生在实验探究中得到创新意识的培养，加深学生对化学理论知识的理解，实现提升高中化学课堂教学质量的目标。
比如，在指导学生进行蔗糖与浓硫酸的反应的实验时，首先，我通过演示该实验引导学生描述实验现象并加以解释，从而检验了学生对所学理论知识的掌握程度，与学生共同探讨了该实验的弊端与需改进之处。然后，我通过指导学生开拓思路，发散思维，帮助学生设计环保型“黑面包实验”的装置，指导学生进行了实验验证活动。最后，我与学生共同分析了环保型装置与原实验装置对比的优点，培养了学生的分析能力。这样，我通过加强实验教学，使学生的动手操作能力和大脑思维都得以锻炼，从而充分实现了培养学生实验探究与创新意识，提升高中化学课堂教学质量的目标。
五、联系实际生活，培养学生科学精神与社会责任
新课程改革中提出了在教育教学中联系实际生活的要求，旨在让学生于学习的过程中充分感受到知识是源自于生活，应用于生活，最终提高学生学以致用的实践能力。因此，作为一名高中化学教师，我们要充分认识到化学知识在实际生活中的应用，从而在课堂教学实践活动中做出联系实际生活授课的实际行动，令学生体会到所学化学知识的现实价值，以求增强学生的学习动力，使学生拿出积极的学习态度去主动获取化学知识与技能，以求顺利实现培养学生科学精神与社会责任的核心素养的目标。
六、结束语
综上所述，皆为培养学生化学核心素养的优质教学策略，对学生综合能力的提升有着积极的影响。因此，作为新时代下高中化学教师的一份子，我们要通过以上几种策略实施提升自身的教育教学能力，使学生对待知识的学习有正确的态度，从而在新课程改革的发展背景下继续思索出如借助信息技术、开展合作学习、注重问题指导、加强实验教学、联系实际生活的可行性教学策略，最大程度上实现培养学生高中化学学科核心素养，提高高中化学课堂教学质量的目标。
参考文献
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