郭立国
河北省秦皇岛市山海关第一中学 河北 秦皇岛 066200
摘要：化学作为高中教育教学中非常重要的学科之一，对学生的身心发展起到至关重要的作用。教师在进行化学教学的过程中，倘若方法运用不当的话，势必会影响学生的学习兴趣。在科学技术不断发展的背景下，信息技术也取得显著的成绩，并应用于各个领域，而信息技术与教育的相结合，不仅促进了教育的进一步发展，更是推动了教育的革新。高中化学具有实践性与抽象性特征，甚至还会涉及到好多的化学实验、化学公式、概念、定律等知识点，通过将信息技术应用于高中化学教学中，不仅能够实现抽象知识的具体化与直观化，在一定程度上还会降低学习难度，有利于学生对化学知识的理解与掌握，使学生产生学习化学的兴趣。文章主要对信息技术在高中化学教学中的应用进行分析与探究，并提出几点信息技术应用的策略，仅供参考。
关键词：信息技术；高中化学教学；实践
引言
近年来现代信息技术取得了快速发展，其技术也已广泛应用到教学领域中，并对优化课堂教学模式、提高教学效率产生了积极的促进作用。在高中化学教学中，需要教师不断吸纳先进的信息技术理论知识与操作技能，积极探究化学教学信息化的策略，以优化教学模式及学生的化学学习方法，促进课堂教学效率及学生核心素养的明显提升。化学作为一门有着广泛应用的学科，其教学以实验为基础，在信息化背景下，教师可利用信息技术辅助实验教学，生动直观地呈现化学原理，以促进学生的理解和吸收。但从实践来看，目前在高中化学信息化教学中存在一些误区，主要表现在如下方面：首先，部分教师过度依赖多媒体展开教学，全程以多媒体操作展示为主，缺少师生间良好的教学互动；其次，部分教师过度依赖多媒体代替传统的化学实验，没有为学生创造更多动手操作的机会，无益于学生化学核心素养的提升。正确的做法是在化学课堂教学中合理有效地融入信息技术，以推动学生化学综合学习能力的提升。
1信息技术在高中化学教学中的现状
学生在学习理解过程中，对逻辑思维能力要求很高，传统的教学模式是教师占用大量时间进行知识讲解和强调，而且需要结合庞杂的板书运算，极大的占用了教师的精力以及化学课堂教学的有限时间，导致高中化学教学效率下降，教师跟不上时代的发展是教师群体中普遍存在的问题。年轻教师更喜欢利用新颖的信息技术教学，但有多年经验的老教师对在课堂上引进信息技术的热情并不高。他们更喜欢在教室里用文字和图片教学。忽视学生对抽象化学知识的接受能力是以典型教师为课堂主体的错误教学方法。化学实验现象和化学物质确实存在，但在学生生活中感受不到这种真实存在的物质和现象。
2信息技术在高中化学教学中的实践
2.1信息技术中微课教学的应用
微课是教育教学中使用最多的一种信息技术教学手段，主要是因为微课具有时间短、知识点集中等显著特征，而高中化学中既要学习繁杂的化学公式，又要背诵难以理解的元素周期表，通过利用信息技术中的微课教学，不仅能够将重难点知识点进行汇总，同时还可以增加学生对知识点的理解，有利于课堂教学气氛的提升。在以往的高中化学教学中，大多数教师会采用直接对化学知识进行讲解的方式，使学生的主体地位得不到充分的体现，所以，这种教学模式在现代素质教育理念背景下已经不被大家所认可。伴随信息技术与教育的相结合，微课应运而生，成为教师使用最广泛的一种教学方式，通过微课的应用，促使学生主动地参与到课堂教学中，进而实现课堂教学效率与质量的提升。通过几轮的高中化学教学，每当学到元素化合物时，需要通过演示实验才能让学生更明了。在必修1第三章“几种重要的金属化合物铁的重要化合物”。用煮沸的蒸馏水新配制FeSO4溶液和NaOH溶液，在FeSO4溶液中放入小铁钉以防氧化。
取少量FeCl3溶液，然后滴加NaOH溶液，做完FeCl3中加入NaOH溶液，再准备做FeSO4与NaOH的反应，当做到把吸有NaOH溶液的胶头滴管伸入试管准备慢慢伸入液面以下，并强调让学生仔细观察会出现什么现象。让学生观察描述实验现象：生成了灰色絮状沉淀，迅速变成了灰绿色，最后变成了红褐色。为什么实验现象与教材不符?面对这种在意料中的情况，提出改进措施。原因：FeSO4有较强的还原性，在空气中放置时间较长，易被空气氧化。4Fe(OH)2+2H2O+O2=4Fe(OH)3。在滴加NaOH溶液过程中引入了氧气。盛放NaOH溶液的试剂瓶没有用橡皮塞，没有与空气隔绝。两种溶液中溶有氧气。学生们提出制取氢氧化亚铁关键应该是保证氢氧化亚铁不与氧气接触。改进方案有：加热氯化亚铁溶液和氢氧化钠溶液赶出溶液中的氧气，并趁热滴定。长颈胶头滴管应伸入试管，最好伸入FeSO4溶液中，并慢慢挤出。把FeSO4溶液表面加保护层，如煤油、植物油等。把盛有FeSO4溶液的试管加入少量的植物油以隔绝空气，再加用煮沸的蒸馏水配制好的NaOH溶液，用长颈胶头滴管伸入FeSO4溶液液面下，慢慢挤出NaOH溶液，实验现象出现了：先看到了白色絮状沉淀，而后变成灰绿色，最后变成红褐色。与教材描述完全相符。
2.2利用信息技术营造良好的教学氛围
良好的教学环境对提高学生的学习成绩至关重要，学生只有在良好的学习环境中学习，其学习效果才能显著提高。这样可以帮助学生在短时间内学到很多知识。因此，化学教师应尽可能在学校提供的基础设施下，为学生创造更加良好的学习环境，营造一个更加舒适的学习氛围，才能有效提高学生的学习效率。我们可以通过信息技术来激发学生的学习兴趣，这样有利于让学生更好地参与到高中化学的课堂教学中去，从而提升他们的学习成绩。例如，高中化学教师在为学生讲解“化学键”的时候，在讲解之前，可以先为学生播放一个微课短视频。通过观看这个微课短视频，学生能够非常直观地了解到这一节的主要内容是什么，以及自己在课堂上听讲的时候要做好哪些笔记。为了吸引学生课堂的注意力，老师就要有意识的让学生去“玩”，如何让学生在“玩”中学习，达到寓教于乐的效果，是整个教育行业，不同阶段的老师都应该深度探索和相互借鉴的，让学生可以玩，重要的是引导其参与其中，这样，学生就能听得更好，从而在短时间内掌握和吸收化学老师讲解的大部分知识。而且，更重要的是，通过这种信息技术，学生还可以对知识有一个大致的了解，这将有助于化学教师更好地进行课堂教学，从而大大提高化学课堂教学的效率。
2.3信息技术巩固化学知识
高中化学教师应明确提升化学教学工作的质量，不仅仅要在课堂教学过程中指导学生加强对相关知识进行学习，更要在课后引导学生加强对化学知识的巩固，进而提升教学工作的全面性，使得学生在知识巩固工作中逐渐形成知识整理与复习的良好学习习惯，促进学生的进一步发展。教师可以利用信息技术将课堂中使用的课件传输给学生，使得学生在课下观看的过程中，加强对相关知识的掌握，进而有效的提升化学课堂教学工作的质量。另外，教师要通过聊天软件或者学习平台与学生进行交流，确保学生在巩固复习中遇到问题时可以及时的请教教师，以此有效的提升学生对知识的巩固质量，充分发挥信息技术在学生知识巩固工作中的作用。
结束语
综上所述，信息技术在高中化学教学中的应用，能够使教师的教学充满趣味性，既可以丰富课堂教学内容，又能够调动学生的学习积极性，有利于课堂教学效率与质量的提升。高中化学是高中学段非常重要的一门学科，如果教师在开展化学教学中依然选用传统的满堂灌教学模式的话，不仅会让课堂变得乏味无趣，还会让学生无法看到化学存在的魅力，进而影响学生的学习积极性。所以，教师可以借助信息技术开展高中化学教学，在活跃课堂氛围、扩展学生知识面以及调动学生学习积极性方面发挥着重要的促进作用。
参考文献：
[1]李文平.信息技术在高中化学教学中的应用策略研究[J].快乐学习报，2020（6）：133.
[2]黄海琴.信息技术在高中化学教学中的有效应用策略分析[J].考试周刊，2020（53）：114-115.
[3]黄燕.简析信息技术对高中化学教学的优化策略[J].教学研究，2020，（3）：35.