严超
（四川省蓬安县罗家初级中学校 四川 蓬安 637881 ）
摘要：从目前状况来看，课堂互动方式有很多，在实际的授课过程，教师应该结合具体的教学内容和教学要求，对互动模式进行合理选择。本篇文章主要围绕“初中物理实验互动教学模式的构建与应用”这一主题展开探索，旨在寻找到促进初中物理学科教学质量进一步提升的可靠途径，发挥出互动教学模式的价值，促进学生物理学科核心素养的不断发展。
关键词：初中物理；实验教学；互动教学；模式
在以往的初中物理实验教学活动中，教师容易忽视学生的学习主体地位，要求学生一味地听从自己的安排。在这样的课堂上，学生缺乏参与课堂交流讨论的机会，师生之间缺乏有效的互动，这对于学生自主性学习思维的激发和自主学习能力的强化很不利。为了使得这种状况得到有效突破，初中物理教师就需要积极反思以往教学中的不足，并且灵活应用互动教学策略。
一、初中物理实验互动教学模式的建构价值
在初中物理学科教学体系中，实验教学是非常重要的组成部分。以往的实验教学活动中，教师往往会要求学生观看自己演示的实验，然后要求学生记录实验过程和实验数据。在这样的课堂上，学生处于被动学习状态，难以形成自主性学习思维和能力。这种情况下，教师采取互动教学策略，打破以往沉闷的教学氛围，给学生提供互动交流的机会，有助于活跃课堂教学气氛，让学生主动将注意力集中在课堂上，从而提升学生的课堂参与度，进而打造出高质量的物理课堂。同时，在互动教学模式下，师生之间的距离被拉近，如此有助于构建新型的师生关系，为新课程改革标准的持续推进，打下良好的基础。在生生互动模式下，学生之间还能够达到一种取长补短的效果，从而提升班级整体学习效率。
二、 初中物理实验互动教学模式的建构与应用策略
（一）保障互动对象的平等性，构建高效互动课堂
在以往的初中物理实验课堂上，教师往往将自身置于教学主导地位，要求学生机械式记忆课堂知识点。在这样的教学模式下，师生之间的地位不平等，学生只能被动接受教师灌输的知识点，缺乏自主思考问题的时间和空间，造成学生的学习自主性思维被束缚，这对于课堂教学质量的提升很不利。为了突破这种状况，引导学生积极参与到课堂互动交流环节，初中物理教师就需要以平等的身份对待学生，营造一种平等、轻松的课堂氛围，让学生能够积极、踊跃地参与课堂问题讨论环节。
以“光的折射”这部分知识点的实验教学为例：课堂上，教师可以利用实验器材，给学生做“光的折射”实验，让学生仔细观察实验过程。
之后，教师鼓励学生自主设计一个与“光的折射”知识相关的物理小实验，让学生在课堂上进行大胆展示，将课堂主动权交还给学生，让学生以“小老师”的身份积极参与到课堂教学活动中，发挥出学生的学习自主性。
（二）保障互动过程的有效性，构建高效互动课堂
师生之间的有效互动，能够活跃课堂气氛，使得课堂更加生动、高效。在初中物理实验教学活动中，教师为了发挥出互动教学模式的价值，让学生的学习效率得以提升，就需要保障互动教学过程的有效性。具体而言，教师需要给学生创设良好的课堂氛围，使得学生愿意将注意力集中在课堂上，促使学生化被动学习为主动学习，化浅层次学习为深度学习。
例如，在“探究凸透镜成像的规律”这部分知识点的教学中，教师可以转变以往的教学理念，转而引导学生积极参与课堂互动。具体而言，教师可以以朋友的身份，与学生一起展开实验探究，把握凸透镜的成像原理和成像规律。在这样的课堂上，教师没有给学生提出过多的硬性要求，而是给学生预留了充足的知识探究空间，使得学生愿意与教师展开积极的互动，从而增强课堂教学效果，构建良好的师生关系。在互动教学模式下，师生共同展开实验探究，能够充分挖掘学生的学习潜能，促进学生物理学科核心素养的不断发展。
（三）保障互动内容的丰富性，构建高效互动课堂
互动教学模式下，教师除了需要保障互动教学对象平等性和互动教学过程有效性之外，教师还需要保障互动教学内容的丰富性。初中物理实验课堂上，教师为了激发学生的互动积极性，应该设计一个问题化的互动过程，保障问题的针对性，使得学生的思维得以激发。
例如，在讲解“串联和并联”这部分知识点的时候，教师可以借助现代多媒体教学设备，给学生展示串联和并联电路，然后向学生提出问题：串联、并联电路的异同点在哪里？串联、并联电路中电路的规律是什么？之后，教师鼓励学生展开自主实验，以此锻炼学生的自主实验探究能力。
结束语：
总之，初中课堂实验课堂上，教师应用互动教学策略，引导学生进行积极的互动，能够让原本沉闷的课堂气氛重新活跃起来，使得学生对物理知识产生学习兴趣。互动教学模式下，教师应该给学生提供课堂体验机会，拉近师生之间的距离，让课堂气氛活跃起来，从而打造出高质量的初中物理实验课堂。
参考文献：
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