薛媛
内蒙古自治区包头市固阳县新城小学 内蒙古 包头 014200
摘要：培养学生的数学核心素养，是全面实行新课程改革形势下，对小学数学任课教师提出的全新要求，也是促进学生全面综合发展的必要条件，为实现这一教学任务，教师需要摒弃原有的教育指导理念，采用多元化且具有指向性的授课方法，由此为学生营造一个良好的学习空间，使其运算能力、推理能力、统计能力，得以逐步强化，使其求异思维、逻辑思维，得以有效开发。本文将以此为中心展开研讨，分析探究切实可行的教学对策，以期为教育同仁提供有用的参考依据。
关键词：小学数学；课堂教学；核心素养；实践策略；探析
引言
在原有的小学数学课堂教学中，任课教师以讲解为主，缺少对学生思维的系统训练，阻碍了学生的综合发展，因授课理念积重难返，教导方法缺少科学性，致使学生的学习效率变低，学习压力却越来越大，此种教学方法不仅造成课堂气氛十分沉闷，束缚学生的思维拓展，还弱化了师生之间的交流互动，使他们难以形成创新意识，教师采取的教学策略与学生的实际情况、与新课标要求不相符合，极易导致学生逐渐丧失学习激情，甚至产生畏难心理。而任课教师要想走出僵局打破教学困境，就要找到问题所在，明确学生才是教学活动的主导者，在教学过程中，需要放弃那些根深蒂固的思想观念，紧跟教学改革进程，使用新颖的科学的方法，为学生提供人性化、现代化的教学服务，采取多元化混合培养策略，使学生在思考中、总结中，不断提升数学核心素养。
一、整合教学内容，总结数学教学规律，为核心素养的培养奠定基础
要想培养学生的数学核心素养，教师的首要任务就是先了解学生的实际情况，掌握其兴奋点，发现他们在学习过程中极易出现的问题，其次还要认识到，在数学学习中，学生是否具有学习热情和探究欲望，直接关系到课堂教学质量。在此前提下，任课教师应以人文关怀为起点，结合学生的实际生活，帮助他们实现自主学习，具体到实践中可从以下几点入手，首先培养学生良好的学习品质，开发其逻辑思维，再组织开展实践活动，以此使学生形成创新意识，不断提高动手能力，并总结出数学学习规律，同时教师要对他们进行科学评价，从而树立其学习自信心，只有这样，学生的数学水平才能得到进一步提升，数学核心素养中的实践、创新以及科学精神，才能得到初步建立。
针对不同层次的学生，任课教师要做到了如指掌，并在课堂教学中做到因人而异、因材施教，在教学实践过程中，归纳出数学教学规律，以此对现行教学模式加以优化、调整，确保每一位学生都能实现全面综合发展，以《加减法的混合运算》这一知识点为例，教师在教学过程中，可采用小组合作探究型学习模式，先根据学生的实际水平划分小组，再创设一个自由开放的学习环境，使学生在合作中深化理解，在交流中汲取经验，在探究中提高能力，在相互监督中实现全面综合发展。通过运用这一新型学习模式，学生能够发展逻辑思维能力，形成团结合作意识，同时也能促进数学核心素养的提升。
二、利用信息技术来提高学生的数学探究能力
原有的小学数学课堂讲解形式较为单一，学生只能被动地理解课程内容，对于其中蕴藏的深层次内容，难以做到快速掌握、透彻理解，加之任课教师没有将关注点，放在强化学生的核心素养上，使得他们的自主学习能力，无法得到提升，数学思维也无法得到深入开发。而在信息技术不断升级更新形势下，教学改革迎来新契机，小学数学信息化课堂也得以初步建立，通过融合使用现代化信息技术，对授课方法进行创新改革，对课程内容加以延伸，可使学生的核心素养得到不断强化。具体到实践中，任课教师可利用网络信息资源中包含的图片、影像资料等，向学生提出具有趣味性且贴合其思维能力的问题，并确保问题具有一定的科学性及启发性，使学生既能巩固基础，又能发现深层次内容，进而达到强化数学探究能力的授课目标。以《条形统计图》为例，任课教师在实际讲解期间，可先在资源库中查找相关信息，以此使课程内容更具深度，再在课堂中导入这些新的内容，向学生提出问题，激励其就问题进行探究，由此使他们的数学探究能力，得以逐步强化，使学生的数学学科基本素养得到良好培养。
三、利用竞技类游戏，提升学生的数学运算能力
小学生因年龄较小普遍具有好胜心理，针对此种特点，任课教师可利用竞技类游戏，以此提升学生的竞争意识，通过对学生加以适当引导，以此将竞争意识转化为学习积极性，小学生能够快速融入游戏氛围，并进入学习状态。培养学生的核心素养，关键要点就是提升学生的数学运算能力，而数学运算能力的形成，离不开大量习题的计算，但此种学习方式极易造成学生的厌烦心理，促使学生产生抵触情绪。而在小学数学课堂应用竞技类游戏，能够有效缓解上述情况，学生将数学运算当成竞争的过程，并在竞争中收获成就感，能够进一步激发兴趣，进而爱上数学计算，并不断提升运算能力。具体表现为，教师在讲解《多位数乘一位数》这一章节时，可在班级内部组织开展竞技类游戏，将学生分为不同小组，并随机给出一些两位数乘一位数的计算题，要求学生进行抢答，对给出正确答案的小组加一分，反之则减一分，通过对分数最高的小组进行奖励，以此促使小学生积极地参与其中。利用竞技类游戏，学生之间的关系能够更加融洽，数学核心素养也能得以进一步提升。
四、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，培养学生的数学核心素养，需要教师采取行之有效的培养策略，通过带领学生灵活运用已掌握的知识点，解决实际生活问题，推导出更深层次的数学定理，以此使他们的抽象思维能力、直观现象能力得到提升，此外，教师还要适当使用新教材，制定科学的教学评价体系，从而为学生学习营造良好氛围，确保他们能够慢慢形成数学核心素养。
参考文献：
[1]王海龙.核心素养下小学数学高效教学策略探讨[J].新课程,2021,{4}(03):170.
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