徐进
镇江市第六中学?江苏省镇江市?212000?
摘要：随着教育改革的不断深入，初中物理作为学生学习的重点学科，受到了越来越多的重视与关注。但就目前课堂教学情况而言，由于学科特点的难度与教学模式的单一，导致学生学习积极性不断下降。而生活化教学能将教学活动与现实生活相结合，将其应用在初中物理教学中，不仅能激发学生学习兴趣，同时也有助于提升物理课堂教学质量与效率，促进学生今后全面发展。基于此，本文针对生活化教学在初中物理课堂教学中的应用进行研究，并提出实践策略，以期为初中物理教师提供借鉴。
关键词：生活化教学；初中物理；实践策略
前言：初中物理作为学生学习物理的启蒙阶段，对学生今后发展有着十分重要的现实意义。在新课改政策的不断发展下，生活化教学作为改革课堂教学质量的必要手段，将其应用在初中物理课堂教学中，既能开拓学生思维能力，调动其学习积极性，也能有效提升课堂质量与效率。因此，初中物理教师应结合教学内容与学生实际学习情况，及时调整教学方式，将学生日常生活与物理知识进行融合，达到提升学生物理成绩的目标。
一、生活化教学在初中物理教学中的重要性
在初中物理课堂教学中，普遍存在课堂教学模式单一以及教学内容枯燥等现象，这对教师教学质量与学生学习效率皆造成了不良影响。而生活化教学具有一定的新颖性与灵活性，其不仅能满足新课改政策下素质教育的需求，也能有效激发学生学习兴趣。首先，在初中物理教学中融入生活化教学能够引导学生将物理知识灵活运用在实际生活中，培养其自主学习能力的同时也能提高学生综合素养。其次，由于初中物理学科知识较为抽象，且综合性与逻辑思维都较强，学生在学习过程中容易出现抵触心理，而通过运用生活化教学，既能调动学生学习积极性，引导其进行更好的学习，也能提升其物理实践能力，促进初中物理教学工作顺利开展[1]。
二、生活化教学在初中物理教学中的实践策略
（一）创设实验情景
在初中物理课堂教学中，教师应归还学生课堂主体性，运用生活化教学方式开展物理教学，并结合教学内容与学生实际学习情况，为其创设相应实验情景，有效激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，促进初中物理课堂教学质量有效提升。首先，教师在开展物理实验教学时，应先将物理实验与学生日常生活进行融合，使学生能够利用教学实验器材，不断提升自身动手能力，并依据实验过程，提高自身学习主动性。例如，在教学《力的平衡》一课时，学生通常无法快速理解物理知识，这时教师可组织学生进行拔河比赛，通过设置相应的实验情景，学生能够对抽象的物理知识加深理解印象，激发其自主学习意识。其次，在教学实验实施时，教师也要注重物理知识的实验效果能否让学生有着最为直观的认知，针对该现象，教师可利用信息技术开展教学，运用多媒体视频为学生创设实验情景，使学生能够对实验教学过程有基本的认知。
例如，在学习《功能和势能》一课时，教师可通过整理网络资源，在课堂教学中为学生播放关键步骤，并运用回放、慢放等方式使学生能深入研究教学内容，确保学生能够在教师的引导与观看视频过后，明确弹性势能和动能的转化关系，促进其掌握相关物理知识。
（二）设计相符实验
目前，在初中物理教材中，由于部分实验内容较为陈旧，导致学生在学习过程中接触的物理实验多为经典知识，从而忽略了日常生活中蕴含的物理现象。因此，初中物理教师应及时改革现今教学情况，运用生活化教学引导学生发掘物理知识，并利用充足的生活资源，设计全新的实验教学，使学生能在实验过程中更好的掌握物理知识。例如，在学习《液体的压强》一课时，传统教材中的实验过程较为抽象与复杂，学生无法对其进行理解，由此，教师可结合日常生活中存在的现象，设计相符的实验教学，如为学生准备塑料袋，让其套在手上，并缓慢放入水中，观察水变化的同时描述手在水中的感觉。通过这种简洁明了的实验，学生不仅能快速理解抽象的物理知识，也能加深物理课堂学习印象。此外，由于自主学习模式是现今新兴的学习模式，该种模式既重视培养学生自主能力，又能有效提高学生解决问题的能力，因此，教师也可在物理课堂教学中，将其与生活化教学相结合，促进课堂教学质量的提升。例如，在学习《物体的浮与沉》一课时，教师可设计相应的教学实验，在容器中盛满水并放入一枚鸡蛋，在实验开始前，让学生进行自由讨论鸡蛋是否会下沉，多数学生都认为鸡蛋会沉入容器底部，但经过实验可知，鸡蛋在水杯中始终呈现悬浮状态，学生对此十分好奇，教师可以学生的好奇心为教学切入口，引导其自主实验与观察，并总结其中的物理规律。通过设计相符的物理实验教学，学生不仅能将抽象复杂的知识简单化，还能有效提升自身动手实践能力[2]。
（三）生活化实验教学
知识来源于人们的日常生活中。在初中物理课堂教学中，教师可在教学前引导学生通过生活化实验教学，了解相应物理知识，使其能对事物的本质进行深入研究，有效增强物理知识的实效性，并结合生活中存在的物理知识，培养学生自主学习意识。例如，在学习《温度与内能》一课时，在课堂教学前，教师可布置课前的家庭作业，让学生观察热水壶在烧水时水壶底部是什么颜色的？或是观察家庭中冰箱背部又是什么颜色的？在正式教学前，教师可组织学生针对问题展开积极探讨，并为其讲解相应知识。学生通过教师的充分讲解，不仅能加深自身知识理解程度，将所学习的知识有效应用在实际生活中，同时也能开阔自身知识视野，确保物理课堂教学质量的提升。此外，由于物理知识与人们的生活有着紧密联系，因此，教师在布置物理作业时，也应注重知识的开放性与灵活性，依据物理学科特点，增强作业形式的多元化。例如，在讲解完《质量》一课时，教师可为学生布置充满生活化的作业，如对桃子、书桌等质量进行测量，并通过对比两者之间的质量，研究质量与体积之间的关系。通过布置具有生活化的物理作业，既能提高学生学习趣味性，也有助于增强其学习主动积极性。
结语：综上所述，在初中物理实验教学中应用生活化教学对提升物理课堂教学质量与效率有着十分重要的现实意义。因此，为加深学生对物理知识的理解，实现提升学生物理素养的目标，教师应运用生活化教学方式创设教学实验情景，设计相符实验活动，激发学生学习兴趣与积极性，促进其今后全面发展。
参考文献：
[1]武汉有.生活化的初中物理实验教学策略探究[J].文化创新比较研究,2020,4(11):102-103.
[2]王金玲.初中物理实验教学中生活化教学模式的应用方法[J].才智,2020(04):100.