王振
安徽省六安皋城中学 邮编：237000
摘要：数学教学是教育无可取代的一个部分，学生主观学习能力的培养、以及从数学学科本身的内容出发，都会对学生本身的成长和其他学科的学习发挥着极其重要的作用。作为初中数学教师，我们不仅要将课本知识的传授给学生，还要在日常授课的过程中培养学生的学习能力。尤其对于初中数学这门课程而言，一旦学生掌握了有效的学习方法，不仅可以使学习质效获得大幅提升，还可以灵活运用所学知识解决各类数学问题，在思考问题时做到举一反三。
关键词：初中数学 教学方法 教学研究
一，构建情景化教学，培养自主能力
情景化教学是根据教材知识运用相应的教学环境教导学生的方式，有助于增强学生学习的积极性，培养学生学习的自主能力，发展学生学习的动力，让学生更为便捷地学习数学知识，提升学生学习的成绩。教师在数学教学中缺乏教学的手段，导致学生在数学学习中不仅难以提升数学学习的成绩，还导致学生难以有效增强自主学习的能力。因此，教师在数学教学中可以运用情景教学的方式教导学生，培养学生自主学习的能力，为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。
例如：教师在教学“几何图形”的过程中，可以运用现实中不同的事物教导学生，以此为学生营造相应的学习环境，增强学生对几何图形的理解与认知。如，教师可以先运用上下等圆的水杯教导学生，再让学生自主解答相关题目，以此既能够让学生认知到圆柱的基本知识与内涵，还能够培养学生图形解答的能力，发展学生学习的图形学习的意识。学生在运用上下的等圆的水杯计算圆柱数据的过程中，还能够发展圆柱图形的计算能力，掌握几何图形的计算解题思维，以此增强学习的成绩。教师在数学教学中运用情景教学的方式教导学生，有助于提升教学的能力，让学生在不同的学习环境学习，以此发展学生学习的思维，增强学生学习的积极性，推动学生学习的发展。
二，教师明确目标，优化教学内容
教师要想促进初中数学课程实现有效课堂教学，首先必须制定科学的教学目标。无论什么事情在实施之前，都必须制定科学的目标，以此更好的引导后续教学的正常进行，同时通过教学计划的不断调整和完善，能够有助于教师科学安排和选择课堂聂荣，实现课堂教学效率的不断提高。
在教学目标以及计划的实际制定过程中，教师应当准确把握学生的具体情况，借助创造性的手段科学运用教材，确保章节之间能够形成循序渐进的难度阶梯形式，同时教师在针对教学计划进行制定的时候，应当融入自己独特的教学风格。此外，需要注意的是，教学目标和计划的有效制定不能与广大学生的想法背驰而行，教师应当积极征求和采纳学生的意见，在学生的想法纳入目标以及计划的制动考虑范畴，进而从根本上提高学生学习数学课程的积极性。
三，数学教学中引导学生自主学习
学生是课堂教学中的主体，教师只是起到引导的作用，所以在初中数学课堂教学过程中，教师要充分的发挥学生的主体地位，积极培养学生的独立思考能力，进而使学生能够形成敢于发现问题，并勇于去解决问题的能力，并在一定程度上促进学生自我学习意识的进一步提高，通过在课堂教学中积极配合教师的教学，从而努力的完成课后作业，对知识的难点内容可以及时向老师请教，使初中数学能够高效并且高质量的完成，进而使学生养成独立思考的习惯，促进其数学思维的良好养成。
四，进行生活化教学，学习联系生活
所谓生活化教学即是指从学生们已有的社会生活经验出发，挖掘其中的可用资源，并利用这些资源辅助开展教育教学活动的一种理念。初中数学本身就是一门与学生实际生活有着极为密切联系的学科，因此，实施生活化教学除了能帮助学生们建立起所学数学知识与实际生活之间密切的联系之外，还能推动学生们从已有的经验出发更好的理解与突破所学的数学知识点。当学生们具备了数学学习热情，获得了深刻的数学认知时，初中数学教学效益也便因此获得了充足的提升。
例如，在教学“生活中的立体图形”这一数学知识点时，我便有意识地为学生们展示了生活中常见的立体图形，像魔方是一个正方体、字典是一个长方体、一听可乐是一个圆柱体、隔离桩是一个圆锥体。当我向学生们列举了这些常见的立体图形之后，我还鼓励学生们认真回想现实生活，并找出前面我所未提到过的可看作立体图形的生活物品。这样一番贴合学生们实际社会生活的数学教育便让学生们充分感知到了数学知识在现实生活中给的广泛运用，这对于坚定学生们学好数学知识的信心与信念影响深远，且也便于学生们以一种更为轻松的方式理解立体图形的相关数学知识。这便是实施生活化教学对于优化初中数学教学效益所具有的重要意义。
总结：由于素质教育的普及和新课改教育目标的改进，作为数学教师，身上的责任更重、更紧迫。我们教师必须通过对教学方法的探讨来实现教学方法的进步，教师也应当熟练地掌握教学方法，在使用、选择、搭配等方面更高效、更科学、更合理地融会贯通到教学中去。
参考文献：
[1]宋兆英.初中数学课堂教学模式探究[J].学周刊，2020（19）.
[2]指向核心素养的初中数学教学设计策略探析[J]. 潘金城,蔡雪梅. 数学教学通讯. 2019(35).
[3]周亚丽.提升初中数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学，2018.