王辉
新疆生产建设兵团第五师高级中学 833408
摘要：数学这门学科在高中教育教学中占据着重要的位置，如何构建高中数学高效课堂成为了教育教学的首要难题。随着课程改革不断的深入和推进，“核心素养”也受到了社会各界的广泛关注。要想改变以往灌输式的教学方式，所存在的教学质量比较差以及高中生的兴趣比较低等问题，数学老师就要转变自己的教学观念，逐步提升学生的核心素养，从而构建高质量以及高效的教学课堂。鉴于此，文章详细分析了现阶段高中数学教学所存在的问题，并提出了有效的策略，以供相关的教育工作者参考和借鉴。
关键词：核心素养视角；高中数学；高效课堂；构建
引言
基于核心素养理念，教育部门对高中数学教学提出更高的要求．教学实践中，教师需要向学生传递课程知识，也要培养学生的数学综合能力，全面提高其数学素养水平，满足国家与社会对新型高素质人才的需求。就目前高中数学课堂教学现状而言，存在许多问题，不利于高效课堂的建构。因此，作为高中数学教师，有必要以教学实践为切入点，提出构建高中数学高效课堂的策略建议，从根本上提高高中数学教学质量，推进教育发展进程。
1核心素养下高中数学高效课堂构建的重要性
核心素养培养是当前高中数学教学的主要目标，亦是高效课堂构建的关键．新教育理念下，需要教师正确认识核心素养的重要性，指导学生在学习态度上端正，更加主动地参与学习活动，只有这样，才能提高学习效率，适应教育发展需要．其次，高效课堂的构建是调动学生学习积极性的重要保障．教学氛围过于沉闷则如同一潭死水，教学效果大打折扣；反之，教学氛围轻松，学生主动参与课堂的积极性才会提升，与教师形成高效互动，从根本上提升教学成效．最后，高中数学教师在高效教学中，能够积极培养学生的数学思维，提高学生的空间想象能力与抽象思维能力，以促进学生思维发展，将数学教育推向新的高度。
2高中数学教学现状
高中数学是课程体系的重要组成部分之一，在高中时期的数学知识更难，也更抽象一些，学生需要学习大量的公式、定义、原理等，所以，有很多学生会面临较为沉重的学习负担。但是，一些教师和家长眼光较为短浅，没有考虑到学生未来的发展，只希望提升学生的成绩，让学生在高考中取得较好的分数即可。所以，教师在教学时只是简单地进行知识点的传授，忽视了学生学习技巧等多个方面的教授，导致很多题只是变了一种方法提问，学生就无法转换思维来解决这些问题，在解题时也只能采取老师教授的解题方法，缺少自己的解题思想。在这种情况下，很多学生的数学思维能力都比较薄弱，在学习时缺少主观能动性。此外，虽然有一部分教师能够积极主动地引入新的教学理念，但在实际教学过程中缺少经验，没有认真分析学生的学情，所利用的教学方式依然无法取得较好的效果。
3核心素养视角下高中数学高效课堂的构建
3.1转变学生的学习态度，培养学生知识应用能力
指导学生学以致用是发展数学核心素养的重要任务。构建高校课堂是一个漫长的过程，需要教师和学生共同转变已有的观念，实现教学模式和学习方法上的转变。教师首先树立先进的教学理念，在课堂教学实践中融入核心素养的培养，教师学习先进的教育方法和教学手段，从意识和行动上实现真正的教学转变，这样才能够奠定核心素养下构建高校课堂的基础。
但是从目前高效课堂的实施现状来看，学生低效率的学习方法还没有得到改变，数学课堂的教育模式也没有从应试教育模式向核心素养培养教育模式转变。要想全面贯彻落实高效课堂的构建，数学课堂就要从教师到学生对课堂进行质的改变，学习先进的教学理念和学习方法，教师科学分析教学内容和教学方式，完善课堂教学内容，转变学生的学习态度，培养学生知识的迁移和运用能力。在课堂教学设计中，教师重视数学教学本质，转变以讲解公式、讲解理论等为主的教学方法，加强数学的实践应用；将实际生活与数学相结合，将数学融入生活中，激发学生的学习潜力；建构以知识应用为主的教学模式，促使学生转变以应试为主的学习态度，在应用中提升核心素养。
3.2进行分小组学习
因为高中阶段的数学所要学习的内容知识非常多，而每一个学生的学习能力却是良莠不齐的，老师可以采取分小组合作来教学。首先，老师可以结合教学的内容把学生分为几个小组，并在各个小组当中挑一名组长，然后开展学习；其次，老师也可以把教学过程当中的难点和重点的任务都布置给他们；最后，小组内每一个成员在组长的带领下完成老师所布置的任务，然后积极地进行讨论。在他们讨论的过程当中，老师不要打断学生之间的交流与探讨，应该在探讨完以后，对他们所存在的不足进行逐一解答和纠正，此种教学模式对于增强他们的团结协作能力非常有帮助。比如，在学习“三视图”的时候，老师就可以先把学生们分成几个小组，接着老师就可以在黑板上面画一些几何体，让高中生在小组内进行研究，并画出它们的三视图。同时，针对已经画出的图形还要在组内进行研讨，由于每个学生的思维方式都是不一样的，这样能够使高中生在竞争当中进行思维的碰撞，继而完善和优化知识体系，提升他们学习的能力。
3.3加强课后总结
很多教师并没有认识到培养学生独立思考的重要性，导致很多学生的学习潜能没有得到有效激发。所以，教师应引导学生课后总结，并建立完善的知识框架。这样，学生对于自己所学的知识认识也会更加深刻。总结归纳的过程也是学习知识的过程，更是延伸知识的过程，学生能够动用头脑独立思考，自主发现、自主探究。
3.4积极实施生活化的教学模式
在核心素养视角下，教师构建高中数学高效课堂构建时就应结合数学的学科特点，积极创新教学模式，通过实施生活化的教学模式来增强课堂教学的效果，培养学生综合素质能力。生活化教学模式作为一种将教学内容与学生的现实生活结合的新型教学方法，以此调动学生的生活经验来有效理解教学内容。学生难以理解高中阶段抽象、复杂的数学内容，而教师通过实施生活化的教学模式，将抽象、复杂的知识放置到学生熟悉的生活场景中，不仅加强学生对数学的亲切感、激发学生的学习兴趣，也使学生在调动自身生活经验的同时降低对知识的理解难度，提升高中数学课堂的教学效率。
结束语
综上所述，之所以要在核心素养的视角下开展数学教学，是为了让学生学会自主、探究、自主思考等。所以，教师一定要静下心来，潜心研究，提出科学有效的教学方式，根据每一节课的知识点，引入不同的教学方法。这个过程还应当从学生的角度思考问题，发现学生的不足，摆脱应试教育观念的束缚，引入新的教学理念。在多样化教学设计的过程中，活跃课堂气氛，加强数学文化的渗透，通过生活化教学、小组合作探究、课后总结等不同方式，培养学生核心素养。
参考文献
[1]苏明珠.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J].新智慧，2021（03）：100.
[2]夏志辉.基于核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J].科普童话，2021（35）：17.
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