黄学恭
江苏省泗洪通州实验学校 223900
摘要：以新课程改革为背景，在课堂教学中让学生掌握基础知识的同时，更要让学生在学习过程中形成正确人生观念、价值观念、世界观，增强社会责任感，教师需要通过系统性的教学环节以及科学的教学策略培养学生社会责任感。
关键词：初中地理；责任感；培育措施；
责任感主要是指个人对自身，对他人、家庭、集体、社会、国家以及自然的综合认识，了解规范，承担责任和义务，需要对自我负责，对他人负责，对集体负责，对社会、家庭负责，对自然负责。新课程改革中，学会负责是重要的教学课题之一。新课程的重要目标是培养学生正确的人生观、价值观、世界观。因此，学生社会责任感的综合培养是素质教育中的关键所在，是培养全面发展综合性人才的重要任务，也是学校德育教育中的主体内容。
一、地理课堂中学生社会责任感培育的重要性
人们的传统价值观正在逐步转化，新的价值观体系正处于构建之中，因此，学校教育需结合学科教学进行德育素质培养，让学生不断增强社会责任，了解责任的重要作用。
1.新课改的要求
新课程改革中提倡教学要以学生为中心，以人为本，关注学生发展实际状况，培养学生正确的责任感。对初中生素质要求主要体现在：在学习过程中，对学习产生强烈的求知欲，不断健全人格，培养良好品质；拥有强健的体魄；拥有高度的社会责任感、使命感，能适应环境的综合变化等。
2.学生发展的需求
初中阶段是学生道德素养提升的重要阶段，是学生形成良好行为习惯的最佳时期，更是树立学生科学世界观念、人生观念、价值观的关键时期。为使学生获得更为全面的成长，必须培养学生各方面的责任感。作为教师，不仅向学生传授文化基础知识，更需要培养学生的责任意识，教会学生应当做什么，不该做什么，应该怎样去做，通过参与各类活动，引导学生感受责任、懂得责任、履行责任，从而培养良好的责任意识。
3.学校教育发展的需求
学校教育中最为重要的目标是“立德树人”，积极培养学生的高尚品质，让学生拥有健康人格，真正成为社会的有用之才。责任教育是学校教育的重要课题，教师应在教学活动中不断促进学生树立远大理想和信念，做一个具有责任心的人，好好学习，好好生活，积极面对生活当中的各项困难和问题，成长为对社会发展有用的综合性、复合型人才[1]。
二、地理课堂中学生社会责任感的培育措施
初中阶段，地理教师除要求学生掌握学科基础知识外，同时促进学生形成积极进取的人生观、爱国爱家的价值观和开放包容性的世界观，让学生以乐观向上的态度面对学习和生活，激发学生学习地理的兴趣与热情，形成正确的社会责任感，为后续发展奠定坚实基础。
1.培养与示范
教师道德行为具有示范作用，教师的世界观念、人生观念、价值观以及行为习惯等都会潜移默化地影响学生，学生会对其模仿，这也是隐性教材中最为主要的内容之一。因此，在教学活动中，教师必须以身作则，重视个人道德修养，做好道德示范的实践者，积极对待个人工作，爱岗敬业，全方位关心爱护学生，特别关注留守儿童、学困生、贫困生、智障生、事实孤儿等，这些都是教师强烈社会责任感的体现。教师对待工作、生活、社会的态度与做法会深深地影响着学生。如，教《中国的水资源》这一内容时，首先让学生了解我国淡水资源时空分布不均及人均占有量不足，全国大部分地区都存在不同程度的缺水问题，引导学生在日常生活中一水多用，不开无人水龙头，养成节约用水的行为习惯。教师通过自身节约用水的良好行为，激发学生关注生态环境的热情，帮助学生逐步树立绿色生活的理念，增强保护生态的责任感。
2.教学中渗透
教学内容是培养学生社会责任感的重要载体，教师在教学活动中需要有目的的选择利于培养学生社会责任感的素材。一方面发掘课本内容，另一方面充分结合乡土地理，培养学生的责任感。如，教《世界的居民》这一章节时，让学生了解世界上产生人口问题的原因及影响，进而引伸至我国的人口问题，了解我国计划生育政策内容的变化，懂得从一孩至全面放开二孩政策实施的重要的社会意义，培养学生的社会责任感。教学中应充分结合乡土地理，通过学生对家乡的深厚感情进而激发学生强烈的社会责任感。如，课堂教学中我充分结合洪泽湖由于长期过度捕捞使渔业资源受到严重破坏这一事实，来说明为保护生态环境政府相关部门决定洪泽湖休捕十年的重要意义。
3.互动中感悟
课堂上不同的互动方式往往会给学生带来不同感受，因此，创设不同教育情境和环境可以收到不同的教育效果。生本互动是最基础的互动形式，学生通过阅读书本内容或课外读物，从书本中获得知识，为责任感的形成奠定基础；生生互动即学生之间的互动，是课堂互动的主要方式，在生生互动中使学生相近的心灵撞击出火花，在互动中矫正自身不当的思维及观念，不断促进学生正确责任感的形成；师生互动是课堂互动不可缺少的环节，教师通过对学生思维的引导及纠正，促进学生积极的人生观、价值观、世界观的形成。如，教《世界的人种》这一课时，通过师生互动，教师告诉学生人种没有优劣之分，应树立正确的人种观，反对种族歧视。
三、结束语
综上所述，责任感必须要落实在实际行动中，因此，在地理课堂中培养学生社会责任感需要密切关注学生心理发展状态，让培养方式能更符合学生的实际发展需求，教师在课堂中通过有效的互动以及环境的创设等方式，让地理知识与学生实际生活和行为相互融合，促进学生形成社会责任感。
参考文献：
[1]曾伟.上好新生入学第一课 增强新生学习责任感——卫生中职生职业道德素质培养之我见(三)[J].广东职业技术教育与研究,2014(01):131-132.
[2]贺百花.以研究性学习培养中学生社会责任感——“沅水德山段水资源污染调查”案例分析[J].中国德育,2012(17):73-75.