陈敏章
江苏省邳州市碾庄镇岱山中学，221300
摘要：生活化教学贴近学生生活实际，能够激发出学生的学习能动性。将其应用在初中地理教学当中，可使地理课堂教学效率和质量得以提升。
关键词：初中地理；生活化教学；有效途径
生活化教学能够使学生快速的投入到地理学习当中，并通过自身已有经验思考所学地理知识，快速对 所学地理知识进行掌握。
随着新课改的不断推行，地理教学的目的不在知识进行学科知识的传授，还要培养学生的应用能力和思维能力。教师在地理教学当中通过生活化教学，可以激发出学生的学习兴趣，并使其能够将生活与地理知识联系起来，学会地理知识的应用，拓展自身的思维。
那么，怎样在初中地理装实施生活化教学以提升地理课堂教学水平呢?
一、初中英语教学中生活化教学的重要性
地理知识并不单纯只是一门学科知识，其与人们的生活有着密切的联系，比如说温室效应、天气预报等都属于地理学科的范畴之内，而通过对地理学科知识的学习，学生就可以掌握到解决这些问题的方法。生活化教学比较贴近学生的生活实际，使学生能够将生活和地理知识有效的连接在一起，并学会将所学地理知识应用在生活当中，也可在生活当中发现和学习一些地理知识。其次，生活化教学方式可以将难以理解或想象的地理知识以学生熟悉的方式展现出来，有利于学生地理学习积极性的调动，激发出其进行探索和学习地理知识的兴趣。最后，通过生活化教学，学生对地理学科有更深刻的认知，教师通过多元化的教学方法为学生营造一个良好的地理课堂氛围，将难以想象的历史知识转变为具体化、形象化的知识内容，便于学生更好地进行理解，这样学生在历史知识应用时就会更加容易，也能够通过所学地理知识科学解释和推理生活问题。因此说生活化教学在初中地理学科教学中有着非常重要的作用，有利于科学高效课堂的构建和学生学习积极性的激发，还可培养学生的探究精神。
二、初中地理生活化教学的有效路径
（一）通过信息化技术为学生创建良好的生活学习情境
初中地理教材内容较为枯燥，很多学生在阅读理解起来比较困难，对一些地理现象学生在学习起来也比较困难。这时教师就可以通过信息技术的应用将课本上枯燥的文字变得生动形象起来，这样不但能够将学生的学习兴趣激发出来，还能够降低地理课堂学习的难度，使学生能够快速对所学知识进行理解和掌握。
教师可利用信息技术为学生打造生活化的学习情境，使学生仿佛置身于真实生活当中，从而更好地进行定理知识的学习，并能够将其应用在具体问题当中。比如说教师在讲解
“中国的地形”这一节内容时，就可以在网络上搜索一些关于我国自然风光的纪录片片段，比如说我国的青藏高原、天山山脉等，以此来激发出学生的好奇心，之后教师在引导学生思考为什么同为一个国家，但地形却是迥然不同的。
在学生思考讨论之后，教师就可以通过地理纪录片将海拔、山地、丘陵等相应的地理概念导入到课堂当中，本节课程还需要学生能够对地图上的地形进行识别，比如说在地图上辨别高原、盆地、丘陵等，这也是学生需要掌握的一定的识图能力，而教师可以事先进行相关微视频的设置，通过三维立体图形的展示，使学生能够学会从地图当中总结规律，进一步提升自身的识图能力。通过信息化技术可以使地理知识更加贴近学生的生活，可降低地理知识的学习难度，有利于学生学习效率和应用能力的提升。
（二）挖掘生活中的地理元素对地理理论知识进行丰富
生活中蕴含着大量的地理素材，相对于教材内容来讲这些素材更能激发出学生的学习兴趣。地理教学之前教师可挖掘了出生活中学生熟悉且感兴趣的地理素材，通过将其插入到课堂教学当中，提升学生学习兴趣。
初中阶段的学生在小学并没有地理基础，而通过生活素材和教学结合的方式，往往可以获得良好的教学效果，还可使学生的地理知识面得以拓展，有利于其思维能力的发展。比如说在学习“中国的水资源”这一节内容时，教师就可以在课堂之前让学生先去公共场所搜集有关于水资源的标语，并让学生在社会或家庭当中进行问卷调查，调查周围人对水资源是否具有环保观念以及其用水中存在的问题，之后再根据调查报告让学生探讨如何解决这些问题。通过生活实践能够使学生意识到地理与生活之间的联系，并明白学习地理知识的目的是为了能够将其应用在生活当中，还可使学生的探究能力和团队精神得到提升，对水资源的重要性有深入的了解。之后教师在开展这一课程的教学往往能够达到事半功倍的效果。通过生活化的教学方式进行地理教学，将生活元素引入到课堂教学中，能够激发出学生的地理学习兴趣，还能够使学生明白地理源于生活用之于生活这一道理。
（三）通过丰富的实践活动培养学生的探究和创新精神
通过地理实践能够提升学生的探究能力和创新精神。实践教学也是生活化教学的一种主要方式，而教师将丰富的实践活动应用在地理教学当中，可以使学生明白学习地理知识的最终目的是为了解决实际问题，并逐渐养成终生学习的正确理念。因此，教师在平时的教学当中一定要注重理论和实践之间的联系，并要定期组织实践活动来提升学生的动手能力。比如说教师可以定期开展一些例如地理知识竞赛的实践活动，并鼓励学生参与到其中，这样不但能够使学生自身的知识面得到拓展，还有利于其自主学习能力的培养。教师还可以开展地理小作文的活动，将一些优秀的地理作文作品放在学校的报刊栏当中，并以此为榜样带动其他学生学习。通过贴近生活的实践活动开展，能够将理论与实践紧密结合起来，有利于学生知识面的拓展及全面发展。
（四）建立生活与地理知识之间的联系
如果能够建立生活与地理知识之间的联系，就可使学生积极地投入到地理知识探究和思考当中。因此在地理课堂教学当中教师一定要学会将生活和地理知识有效连接起来，使学生能够通过自主思考对所学地理知识有更深入的了解。
比如说教师可鼓励学生在课外观看一些例如“人与自然”、“寰宇地理”等与地理知识相关的电视栏目，使学生能够通过休闲娱乐进一步拓展自身的地理知识面，对地理学科产生浓厚的兴趣，之后教师再让学生以小组为单位就自己所看内容进行讨论。
通过建立生活与地理知识的联系，能够使学生对地理学科充满浓厚的兴趣，并自主的投入到地理知识探索当中。
结束语
总之，生活化教学在地理学科中的应用可激发出学生的学习能动性，有利于其地理应用能力、实践能力的提升，因此初中地理教师一定要根据班级学生的具体情况，探索出丰富的生活化教学方式，以此来提升初中地理教学效率和质量。
参考文献
[1]吴荣龙.初中地理生活化教学的有效途径初探[J].科学咨询,2021(3):156.
[2]林少燕.初中地理生活化教学的有效途径[J].科学咨询,2020(36):289.