陈成琳
江苏省运河中学? ?221300江苏邳州
【摘要】恰如其分的情境教学法可以促进学生不断探索，提升历史课堂的质量和效率。
【关键词】情境教学；初中历史；创设
情境教学方式是教师在教学过程中设置具体的历史教学情境模式，调动学生的学习积极性，提高历史教学的效率。
初中历史教师应当结合学生的自身学习状况设置较为有趣的历史教学情境模式，让学生主动投入到有趣的教学情境中，通过不断探究、探索拓宽自己的历史知识范围，提升自身的历史文化素养。
教师如何让历史课堂的情境教学模式更好的应用在教学活动中呢？
一、利用角色扮演创设教学情境模拟环节
初中历史教师应当创设有趣的教学情境模拟环节，让学生在教学情境中养成独立自主的习惯，调动学生学习的积极性。学生面对自己感兴趣的课题会激发学习的热情，让学生在具体的历史教学情境中感悟到掌握历史知识的重要性，同时也可以加深学生的印象，学生充分投入到学习中可以有助于学生自己学习、探索，在通过不断学习和探索可以拓宽知识范围，也可以激发学生自我求知的本性。因此初中历史教师应当在教学过程中创设历史情境，提升了历史课堂的效率和质量。
例如初中历史教师在讲授第5课《甲午中日战争》的历史事实内容时，可以创设具体的教学情境，让学生在教学情境中感悟，从而激发其求知的欲望，不断提升其自主学习的能力。首先让学生组成4人小组，确定各自在教学情境中所扮演的角色；然后让学生根据自己所掌握的历史事实以及自己的看法和理解对日军侵华情境的演绎；最后教师在学生表演完毕后针对学生的表演进行详细的点评。点评的内容包括基础的历史事实是否正确，其表达的思想情感是否到位，在点评过后教师应当进行归纳总结，在这一过程中最重要的是培养学生的爱国情感，让他们不忘国耻，更加努力学习。而这种模式下也可以通过具体的历史事实演绎激发学生的学习兴趣，有助于增强学生的探索和求知心理，提升教学质量和水平。
二、适时构建情境，引发学生思考
初中历史教师在教学的过程中应当创设问题情境，可以让学生在具体的历史教学情境中不断思考、探究，而学生在这一情境模式下就可以明确教学的重点和难点，方便学生更加深入的了解历史事实，激发学生自主探究的意识，让学生学会学习，提高其自主探究的能力，提高学生的历史素养。
例如教师在讲授第10课《中华民国的创建》历史内容时，应当向学生提出几个重要的问题：在中华民国创建之前是由谁统治的？社会状况如何？谁建立了中华民国？建立中华民国宣告成立的标志是什么？如何评价中华民国的创建这一历史事件？教师让学生带着以上问题不断学习课本中的历史知识，从而丰富其历史知识储备。这样可以提升其自主学习和独立思考的能力。
三、借助多媒体创设历史情境
初中历史教师为了调动学生学习的兴趣可以借助多媒体等现代科技手段进行教学，让学生通过多媒体调动其学习的积极性。学生其对于多媒体等技术设备的好奇心较重，而教师就可以将所要学习的历史课堂的理论知识利用PPT等形式向学生展现出来，而丰富多彩的图片或者视频可以既满足了学生的好奇心和贪玩的心理，多媒体较为有趣、生动的画面也可以吸引学生的注意，从而充分激发学生学习的兴趣，让学生能够将精力集中在将要学习的内容中。同时采用多媒体进行教学可以尽可能还原真实的历史事实的场景，使学生更加直观、清楚地观察历史纪实纪录片的内容细节，增加学生的学习感触，使历史课堂教学内容更具有感染力，以便学生更加了解学习的历史知识理论内容，这样也可以适当的培养学生的创造性思维，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。
例如初中历史教师在教授第9课《辛亥革命》时，应当借助多媒体向学生播放由赵文瑄、成龙、李冰冰等明星主演的电影《辛亥革命》，这样学生就可以通过具体的电影片段了解当时革命的具体细节和整个完整的过程，让学生对此部分历史事实有较为全面的学习和掌握，同时增强了学生的认知度，调动学生的学习积极性，引起学生更多的历史画面和事实的感悟，提高了历史课堂的质量和效率。
四、开展生活化情境教学
学以致用，学习是为了把知识变成使用的工具。知识最终要回归到生活中的实际问题，但原有的教学模式割裂了课堂与生活，陷入了“死读书”的误区，虽掌握了知识却不知如何应用，对此，初中历史教师必须开展生活化教学，拉近历史知识与生活的距离，逐步培养学生运用知识的能力。改变学生的观念是一个缓慢的过程，在实际教学中，教师要根据教学内容适当延伸，将知识与生活实际联系，然后带领学生运用知识解释生活现象、解决问题，鼓励学生作答，若回答正确，则进行表扬，为其他学生树立榜样。而教师也可设计丰富多彩的历史教学活动，让学生充分地参与到活动中，在活动中感受历史知识的魅力。
例如教师在讲授第10课《中华民国的创建》历史内容时，应当让学生联系实际生活的场景，分析中华民国创建之前和国民创立之后以及现在的社会生活的不同之处，让学生在对比中发现历史的发展规律，拉近了历史和现实的距离，让学生深刻感受到历史就在自己身边。同时教师可以开展关于《中华民国的创建》的历史知识竞赛活动，让学生在竞赛之前可以大量阅读相关的书籍文献，也可以在比赛中学习其他同学关于这一历史事实的评价，从而在历史的活动中拓宽其知识范围，让学生更好的学习历史知识，也可以让其将所学的历史知识应用到实践中。
总之，在教学实践中采用丰富的情境教学的手段和方法，例如通过颜色扮演的方式，或者通过创办各种活动等形式，让学生在具体的历史教学情境中学会学习，拓宽其历史知识范围，不断提升其历史知识素养，提高学生的历史成绩，提升教学质量和效率。
【参考文献】
[1]马明霞.初中历史教学中情境教学的巧妙创设分析[A].四川省科教创客研究会.2021年科教创新学术研讨会论文集（第一期）[C].四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究会,2021:2.
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