卜亚茹
新乡幼儿师范学校附属小学 河南省新乡市卫辉市 453100
摘要：随着我国经济社会的不断发展，教育水平的不断提升，以及义务教育的不断创新，对小学生的教育引起了越来越多人的重视，而班级正是组成一个学校的基本，学校中最主要的工作环节便是对于班级的管理，班级管理对现下小学生班级内部工作的正常运转有着非常重要的作用。班级管理的工作质量在一定程度上影响了教师在教书时的顺利，同时也对学生们的学习成长也有着较大干涉。
关键词：小学；教师；班级管理；激励机制
前言：在生活中的管理工作不单单体现在工作中，对小学校园内的班级管理上也不能够松懈，小学校园内的班级管理工作是保证教师以及学生们进行分内工作时的保障也是井然有序的关键。而近些年流行起来的课堂激励机制便是为班级管理工作顺利进行而出现的，这种机制能够使学生们的学习成长得到质的飞跃。本文针对如何在小学班级管理中构建完善的激励机制展开探讨，并提出相应的对策。
一、目前小学校园内管理层面问题与激励机制的合理性
（一）缺乏一套完整的管理重视度
在小学校园中，学校对于管理这方面的问题没有引起较大重视，还未曾拥有一套有关管理的完整规章制度，学校在进行管理工作时还是按照着以前的旧传统与老制度。在校园内的各种事情都要经由校长之手才能进行管理，教师在管理工作中得不到重用，久而久之教师也会失去对工作的积极热情。此外，学校高层拟定的教学方案经常不能与学生们的实际情况相结合，教师在进行授课时经常出现各种细节问题，最终导致教师讲课学生听课的任务不能很好的完成。有关管理的规章制度不完善，无论是从管理学生方面还是管理教师方面来说，小学校园内都没有做到完全的完善，小学校园内的一方天地不能使教师们在授课时大展拳脚，小学生所学课程内容也相对简单，当有新入职的教师时，学校往往采取缺哪种课程的教师就将教师往哪里安置的方法，导致教师的教课内容并不是自己擅长的领域。最终造成的结果只能是教师对课程产生敷衍想法，直接影响到了学生们最终的学习效果[1]。
（二）进行激励时未注意到团体与个体的不同
教师进行学生个体激励与班级团体激励时，往往存在着较大的分歧，许多学生在日常生活与学习过程中，经常认为个人激励就是对自身的一个奖励，而得到团体奖励时认为自身并没有得到什么实质性的利益，与自身干系不大，这种错误认知就会导致学生们在学习与生活中只会注重于自身奖项的获得，导致学生脱离班级群体，这样的发展给教师对班级的管理带来了麻烦，同时使学生之间失去了合作精神[2]。
（三）激励机制的作用
激励机制是教师们为了使学生们服从管理，通过实施一系列激励性的规章制度对学生们进行约束管理，进而实现对整个班级群体的管制。对于小学的班级管理工作来说，激励机制能够在有趣的前提下更好更快的使小学生增加对学习的积极性，进而使小学生得到全面发展的有益机制。负责管理班级的教师应当与学生们的其他各学科的课任教师进行联合，共同将激励机制运用到授课过程中，对学生进行激励性管理，进而充分的挖掘出小学生潜在的潜能与学习主动性。在管理过程中，遵循以人为本的原则，灵活运用各种现有条件对小学生们进行多方面的激励，最终使小学生的竞争力，团队合作能力以及自身的综合能力得到全方位有效发展。
二、学生班级管理激励机制的运用
（一）激励机制的实际运用
在学习过程中，对学生的激励制度要尽量简单，如果过于复杂的话，实施起来难度较大，给学生们的奖励也要对他们来说有意义，给予他们一些选择的机会也是特别有效的一种奖励，教师要学会用奖励来使学生们养成良好的学习生活习惯。具体的激励方法有很多，比如给学生们发放激励券，如果学生们按时交上了作业，或者得到了其他课任教师的称赞，就给他们发放一张激励券，当激励券积攒到了一定的数量，学生们便可以去教师那里领取奖品，比如饮料零食，或者学习用具的奖励，随着时间推移，教师逐渐的提高获取激励券的门槛，等到学年末，即使没有获得奖励，学生们也会比平时表现的更加好，这是教师们可以在日常生活中给学生们准备意外的奖励。进行激励机制时，目标的建立也是非常重要的，这能使教师们在进行班级管理工作时的效率大大提升，为学生们建立一个明确目标，能使学生们的学习有特定的发展方向，从而能够提升学生们的学习效率。教师们在进行激励机制构建时，要对小学生们的实际情况以及学习效率进行充分调研了解，让学生们自己写下自己想要达成的目标，教师再将这些信息进行收集整理，结合现有信息来构建出对于班级管理的目标，由此来推进班级的管理工作。比如教师在每个新学期开始时，结合上学期学生们的期末成绩平均分，拟定各科目每一位同学应当达到的分数，由此进行个性化的目标激励。评价化的激励也是帮助教师完成班级管理工作的重要环节，一个全面的评价能够帮助学生们认清自己，明白自身还存在的一些缺陷。科学合理的评价机制也能帮助良好的学习氛围在班级内部形成，推进日常授课的高效率，进而对班级管理工作提供了帮助，教师在进行激励机制的构建时，应当摒弃传统老套的评价机制，对现存的评价机制进行改革创新，让评价不再只具有强烈的批判性，构建出正面的富有激励作用的夸赞式评价，充分发挥激励机制的作用，让小学生们树立起自信，进而帮助小学生充分挖掘自身潜力，提升自身对学习的积极与向往。
（二）塑造优秀榜样，进而激励小学生
由于小学生年龄较小，一些行为习惯以及各种价值观理念都还未完整形成，因此，塑造一个良好的学习榜样显得尤为重要。想要在班级中营造出积极向上的学习氛围，建立出学生中的榜样无疑是非常好的解决办法，塑造出学生们学习模仿的榜样，能够使学生们及时发现自己的不足，激发出自身的奋斗情绪，进行学习榜样塑造时，教师可以从多个方面入手，比如将历史长流中的名人优秀事迹寻找出来，给学生们播放讲解，让一些精彩的故事激励学生们，将他当成自己的学习榜样，学习到珍贵的精神品质。或者在班级中塑造，挑选出平时表现优异的学生以及班级内学习成绩较差的学生，将他们每个人的优点挑出来重点说明，这样才能使得学习成绩不理想的学生们重视起自身的优点，从而产生对学习的兴趣，学习成绩好的学生教师可以鼓励其他学生向这些学习成绩优异的学生请教学习方法，进而使全班同学在这一过程中形成良好的学习氛围。再比如，有的学生爱劳动，教师可以给予一个正面的称号，让其自身对劳动热爱更深的同时，其他学生也以这位同学为劳动榜样，或者有的同学在才艺表演方面极具天赋，教师就可以鼓励其他学生向这位同学学习，多多参与班级开展的活动，使自身的特长与爱好进一步发展[3]。
总结：总而言之，班级管理得当是教师们进行高效授课的重要前提，而班级管理工作的成功与否也直接影响到了学生们的学习质量以及相互之间的凝聚力，因此，现下做好班级管理工作已刻不容缓，教师们针对这种情况也发现新的管理手段。班级管理中的激励机制便是使小学生们更加服从管理的有效方法，通过各种激励机制也能将学生的学习积极主动性大大激发，进而提升学生们的信心，将自身蕴含的潜力一并发挥出来。
参考文献：
[1]赵冬冬. 制度公正,审议民主抑或个人权威--中小学班级管理的政治哲学探讨[J]. 教育学术月刊, 2019, 000(001):36-43.
[2]陆和萍,吴延慧. 基于微课的中小学教师信息化教学能力提升研究[J]. 教育探索, 2020,
331(07):72-75.
[3]蓝赠庆. 激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J]. 学苑教育, 2019, 000(006):7-7.