李文清
514100 梅州市特殊教育学校
摘要：近年来，随我国教育发展水平不断提升，我国教育类型也正朝多元化方向发展。特殊教育是我国教育体系中一个重要组成部分，为全面提升特殊教育学校学生的综合素养与道德水平，应充分重视德育教育在特殊教育中的渗透与应用，为学生能够更好地适应社会打下坚实基础并促进残障学生全面发展。小学阶段作为人生的一个关键时期，不光有利于学生健康成长，还有利于学生智力与思维发展，班主任在这一时期扮演着重要角色，不仅要促使学生养成良好的思维习惯，还要引导学生提升自身综合素养[1]。
关键词：特殊教育；班主任；班级管理；德育教育
落实特殊教育学校学生素质教育的一个重要途径，就是在特殊教育中渗透德育教育。增强德育教育在特殊教育学校的渗透力度，不光有助于帮助学生养成良好行为习惯，还有助于培养学生们的自信心，促进残障学生健康发展。班级管理绝非规范与约束，更为重要的是给学生创设一种自由、和谐的集体环境。在班级管理中扮演重要角色的班主任，可按班级实际情况，结合科学、合理的教育、教学方式，通过开展系列活动，实现特殊教育的德育目标并促进形成一个良好的班集体，让学生健康愉悦地学习和生活。
一、 结合学生特点，切实抓好常规教育
特殊教育学校的学生由于身体缺陷等原因，大部分学生都是在校住宿，而且大部分学生在入学的年龄就寄宿在特殊教育学校，可谓是白纸一张，任你涂鸦。在学生眼中，一个班级就像是一个大家庭，班主任就是家长，班里的同学就像他们的兄弟姐妹。因此作为扮演家长角色的班主任要像家长一样，根据学生特点制定出适合班级学生的常规化制度与措施，规范和约束学生的行为举止，同时要把学习习惯、行为习惯、安全卫生等教育作为常规教育，通过加强学生日常行为的管理，改善学生自身言行，帮助学生养成良好地学习习惯、良好的行为习惯和良好的安全卫生习惯。在班级管理过程中，特殊教育学校学生受自身身体缺陷等因素影响，可能某些不良行为难以改正。在班级管理过程中，对学生错误不良行为进行批评与教育外，针对学生不良行为问题，班主任应要反复强调，不放过任何一个细节，督促学生改正。在日常生活中要时刻不放松，切实抓好常规教育，帮助学生养成良好的行为、卫生、学习等习惯。
二、 发挥榜样作用，给学生营造良好道德环境
特殊教育学校学生受自身生理缺陷等因素影响，易在行为上出现胆怯与自卑心理，甚至较为敏感于他人的评价，格外注意他人的情绪变化与言行表现。为顾及学生感受，班主任在班级管理过程中，应端正自身态度。
当班主任与学生进行日常相处时，应尽量保持微笑，保持亲切、友好的态度，协助学生敞开心扉。因此，班主任在班级管理中渗透德育教育时，应以身作则，积极控制自身情绪，时刻注意自身言行，给学生们营造一个良好的道德环境。例如，班主任在日常班级管理过程中，对于那些表现良好学生，班主任应对学生的优秀表现予以表扬。对于那些表现不够好的学生给与适当的批评，切忌出现嘲笑、挖苦、蔑视等行为。发挥班主任的带头与模范作用，给学生们树立一个健康、乐观、积极的形象，使学生们能够积极面对生活。
三、 组织学生积极参加德育教育活动
为增加学生的情感体验，班主任应在具体实践活动中对学生进行德育渗透，增加学生对德育知识的理解与吸收[2]。例如，在开展“游览公园”、“成立兴趣小组”、 组织体育比赛等活动时，班主任应不遗余力地向学生渗透德育教育，引导学生树立正确、健康的道德观念，养成良好的行为习惯。由于特殊教育学校学生对世界的认知主要靠视觉，且语言能力较差，班主任应充分结合学生特点，借助实物投影、影视播放、PPT制作等多媒体技术，组织学生观看视频、影视剧等活动，向学生呈现多种教学内容，通过借助多种教学手段，完成德育教育渗透目的。例如，为全面提升学生的道德水平与综合素养，班主任应积极鼓励学生参加学校举办的“五好学生”等活动，引导学生树立争优观念，将学到的德育知识，积极转化成为自身行为。还可以通过开展主题教育活动对学生进行德育教育。例如，在“劳动最光荣”班会活动中，教育学生劳动很光荣，“自己动手，丰衣足食”。还要提醒学生生活中总会遇到挫折，面对困难挫折切勿丧失前进动力，应积极想办法面对困难，迎难而上去克服困难。
四、 通过家校合作，开展个性化德育教育
家庭教育相比于学校教育，其影响力更为深远。不少学生假期返校后，会重新出现不良行为。所以，为提升德育教育的实效性，避免不良行为再次出现，班主任应与学生家长保持联系，增加家校合作，使学生在家庭教育条件下，形成一种教育合力，提升学生的综合素质。例如，为增加家长与班主任的良好配合，班主任可通过“QQ群”“微信群”等与家长取得联系，积极向家长反馈学生的学科作业、在校表现、习惯养成及假期注意事项等内容，要求家长积极配合班主任，纠正学生的错误行为，从而形成一种个性化的德育教育方式。
综上所述，班主任在特殊教育学校班级体中发挥重要作用，针对这一特殊群体，班主任除要重视日常常规教育外，还应给学生营造一个良好的道德环境、组织学生积极参加德育教育活动，重视家校合作，从而实现提升学生道德品质的教育目标。
参考文献：
[1]李超.特殊教育学校开展德育教育的有效策略研究[J].发明与创新(职业教育),2020(04):90.
[2]赖冬梅,赖春梅.对特殊教育学校德育工作的思考[J].甘肃教育,2019(06):27.