李梦舒
广西省南宁市横县校椅镇第三初级中学,530300
摘要：我国教育目的是为了学生德智体美劳全面发展，而把“德”放在了第一位，证明“德”才是教育的首要目标，所以初中班主任在教学过程中，不能只是关注学生的学习情况，对于学生的德育教育也要引起足够的重视，才能引导学生德智体美劳全面发展。尤其是在如今新媒体环境之下，初中学生容易受到网络中不好的影响，所以本篇文章就初中班主任德育教育工作的难点及其对策进行深入的分析和研究，并且提出一些相应的意见和想法。
关键词：新媒体环境；初中班主任；德育工作
引言：初中班主任工作中的德育教育对于班主任的班级管理工作来说非常的重要，能够帮助班主任引导学生养成正确的价值观，从而帮助学生更加健康地学习和全面地发展。尤其对于初中的学生来说，正在处于青春期阶段，心理、生理各方面都还不成熟，有着很强的叛逆心理，所以德育教育就显得尤为重要。而如果班主任的德育教育工作没有做好，很有可能会引起学生的逆反心理，对学生的心灵带来一定程度上的伤害，导致学生不好好学习，严重的可能会让学生走上犯罪道路。
一、新媒体环境下初中班主任德育工作的重要性及其意义
初中班主任德育工作能够有效的进行，对于学生的成长有着极大的影响，能够在学生成长过程中起到积极的推动作用。班主任的德育工作能够让初中学生端正思想和学习态度，让学生积极地肉入到学习中来，提高学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。并且班主任的德育工作还可以帮助学生养成正确的道德观念，让那些差点“误入歧途”的学生走向正确的道路上来。不难看出，班主任德育教育工作是不可或缺的。
二、新媒体环境下初中班主任德育工作的难点
（一）叛逆心理比较强
初中生正是处于青春期，有很强的叛逆心理，往往喜欢和老师对着干。当班主任对初中生进行德育工作的时候，给学生讲一些大道理，学生经常不愿意认真听取。特别是当班主任没有把握好说话的语气、态度的时候，学生就会产生逆反情绪。初中生的逆反心理在一定程度上增加了班主任的德育工作的难度。
（二）学生的心理特点不一样
班主任面对的是一个班的学生，这些学生每一个人的心理特点、思想感情、行为举止都不一样。所以初中班主任在进行德育教育的时候不能“一视同仁”，对每个学生都一样，应该要做到“因人而异”，对不同的学生进行不同的德育教育。而这就要求班主任对于班上的每一个学生的心理特点、性格、想法等这些方面都要有足够的了解，然后才能针对性地对不同的学生进行不同的德育教育工作。学生的心理多样性在一定程度上也增加了班主任德育教育工作的难度。
三、解决新媒体环境下初中班主任德育工作难点的具体对策
（一）和学生进行有效地交流
初中学生正是处于青春期，对于友情、亲情和爱情都非常的懵懂，往往会胡思乱想，在思想上容易出现问题。而班主任在进行德育教育的时候要利用好沟通技巧，在与学生进行沟通的过程中对学生有着充分的了解，从而正确引导学生。
例如：沟通是班主任德育教育工作中最基础也是最为重要的一部分，班主任每天都在和学生进行交流沟通，在和学生沟通的过程中一方面给学生传授一些做人的道理，一方面可以了解学生的心理，从而对学生进行引导教育。
（二）尊重学生的心理差异，进行不同的德育教育
班主任在对初中学生进行德育教育的过程中为了培养学生树积极、健康的心理观念。首先，就需要对学生的心理特点有一定程度上的认识和了解，并且要针对不同学生心理、品德的差异性，在尊重学生差异性的同时，来引导和教育学生养成良好的思想道德观念。然后班主任要充分尊重学生的心理差异，对于不同的学生进行不同的德育教育。
例如：班主任在对学生进行德育教育的过程中，为了更好的了解不同学生的心理特点和道德观念，班主任可以将班级学生按照不同的心理特点和道德品质进行分类，然后针对不同心理特点和道德品质的学生采取不同教学手法来进行心理健康教育。班主任在心里健康教育过程中，班主任为了能够更深入的了解和认识到不同学生的心理特点和道德品质，首先应该鼓励学生说出自己内心真实的想法，从学生的话语中初步了解到学生的心理特点和道德品质。然后对不同的学生按照了解到的心理特点和道德品质进行记录，并且进行分类，将相同或者相似心理特点和道德品质的学生分到一组。对不同心理特点和道德品质的学生进行分类之后，对不同类别的学生召开相应的交流会，对关于道德方面的问题进行讨论和交流。在进行第一次交流的过程中，班主任主要以学生为主，让学生积极的进行自我交流，而班主任在学生交流的过程中要认真倾听，并且仔细记录。而在第二次进行交流的时候，班主任不能只是倾听学生，而应该参与发言，并且认真做好记录。然后根据纪录的这些数据对不同学生的心理特点和道德品质进行进一步深入的研究和分析。为了更加深入的了解学生的心理特点和道德品质，班主任可以让每组学生每星期展开一次交流会，并且班主任要根据会议记录做出小组学生心理观念变化的统计表，描绘学生道德观念的改变。然后，在进行了多次的交流之后，班主任就可以非常了解和熟悉学生的心理特点和道德品质了。在充分掌握了不同学生的心理特点和道德品质之后，班主任就可以针对不同心理特点和道德观念的学生小组进采取不同的德育教育，实现“因材施教”的教育目的。这样一来，班主任在德育教育过程中就可以充分兼顾到每个学生，对于不同学生的心理特点以及思想观念进行不同的德育教育。
总结：综上所述，在初中班主任的日常工作中德育教育是一项至关重要并且不可或缺的一部分。班主任的德育教育对于学生的成长和学习起着积极的作用，所以班主任应该引起足够的重视，并且采取相应的措施来提高德育教育的质量和效率。班主任可以通过和学生进行有效的沟通交流；尊重学生的心理差异，进行不同的德育教育来开展德育教育工作。
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