付蝶
西安医学院外国语学院 陕西省西安市 710021
摘要：在网络发达、信息爆炸、观念转变的时代，微课在外语教学中极具应用价值。外语教学需要很多国际资源和信息，却又面临着课时缩减。微课在增加教学的信息量和提高教学效率方面，都能起到很好的辅助作用，让学生利用碎片化的时间学习某一个知识点，对于课前预习或课后巩固都很有帮助。
《大学英语教学指南》对高校英语教学提出了更高的要求，高校英语要体现工具性和人文性，要培养学生的跨文化交际能力，要培养学生的家国情怀和国际视野。但目前绝大部分院校的高校英语教学学时为每周四课时，要达到《大学英语教学指南》的新目标，就必须借助现代教育技术和信息技术，而高校英语中的零散知识点、语法、单项技能训练等内容均能够以微课的形式呈现给学生。建好微课，加强监管，用好微课，才能切实提高高校英语教学时效。
关键词：微课；高校英语教学；应用
随着信息化技术的发展，信息技术在教学中的应用已经发展的非常成熟了，高校英语教师应该抓住这股潮流把他们在教学中的比较重要的或者需要学生反复理解才能掌握的知识以及一些宝贵的教学经验制作成微课或者微视频，发布到网络上供学生学习，与他人交流。同时，随着大学生自主学习能力的提升，越来越多的高校大学生也习惯用电脑，平板，手机等电子产品随时随地的学习外语，然后将自己遇到的困惑或者问题在课后或者课上同老师及同学交流探讨，从而达到融会贯通，强化学习的目的。因此，微课在高校英语教学中的应用将会显得尤为重要。
一．微课制作的三个要点
1.微课选题。
选题不能过于宏观，这不利于在微课中清晰、具体地呈现所讲知识要点；
选题要是课程重点或难点的凝练，而且要新颖。
2.课程设计。
虽然只有短短几分钟，微课也是一门课， “麻雀虽小、五脏俱全”。在课
程设计中要充分考虑如何设计与处理授课目标、内容、方法、步骤以及评价和作业布置，如何体现授课教师的教学理念。
3.视频呈现设计。
这是传统授课不需要考虑的，但是对于以视频方式呈现的微课来说至关重
要，优秀教学内容和适当的教学呈现形式，即形式和内容，在微课设计中同样重要。合力能让学术思想和教学理念更加鲜活，打造真正的“金课”——精品微课。
二．制作高质量高校英语微课的方法
1.准备阶段
1).了解什么是微课
在目前技术条件下，微课是一个用于教学或者辅助教学的短视频。一般的微课的时长在3-10分钟。对微课的时间长度不要苛求，每个微课讲清楚一两个知识点就可以了。如果是制作“特别好”的微课，是需要很多精力和时间的。
作为课堂教学的辅助手段，微课可以实现以下功能：
A.在“翻转课堂”的模式下，以故事、实例等方式呈现一些重难点知识。
B.在课堂中，呈现一些可以统一讲授的内容，比如一首诗的背景知识和优美的朗诵；一道例题的解题过程。
C.在课后或者假期，作为学生延伸学习的资源。
D.能利用手机进行简单的视频拍摄和剪辑的学生，可以用于呈现自己的学习成果，比如周末的小组合作课本剧表演。
E. 一些通识性课程和拓展课程，可以使用微课程进行广播式教学，可以减少师资配备和教师工作量。
2).高校英语微课类型
A.课件转视频
B.视频剪辑
C.图片拼接
D.现场录播
E.混合制作
3).制作高校英语微课的设备
一般建议使用台式电脑，可以实现的功能比较多，而且平台比较多，程序切换和程序间资源共享也很方便。
微课编辑好之后，视频渲染一般需要比较长的过程。如果是制作10分钟以内的微课，近几年出品的电脑（比如CPU为酷睿i5以上的），都能够胜任。
手机也可以制作微视频。
现在的手机的容量和速度足以支持较短的视频编辑，还可以套用一些模板。
还要确认一下你的键盘和鼠标，是否操作灵活。
4).制作高校英语微课的软件
A.课件制作工具
通常使用Microsoft Office PowerPoint，2013版之后的页面转场效果，要丰富得多，但是页面内的动画效果还没有太大变化。
B.视频编辑软件
Camtasia Studio：该视频编辑软件融“录屏”与“编辑”与一体，不过编辑功能不如下面两款强大。
C.音频编辑软件
Adobe Audition
5).制作高校英语微课的基本步骤
A.确定教学内容和教法，构思微课的基本框架。
B.收集基础素材。事先收集一些素材，根据素材的类型确定使用什么微课制作工具。一般是图片和视频素材。如果收集到的视频素材比较多，就直接使用视频编辑工具来制作微课。音频的素材，可以在微课视频完成后，再收集和制作。
C.制作微课视频。
D.制作微课音频，并将其插入视频。
E.征集建议，修改。
F.渲染为成品。
G.提交或发布微课作品。
三．高校英语微课的三大优势
1.在微课的教学模式种，教师的角色由传统的教学者变成了教学中的指导者和发展着。
虽然高校英语教师不再是课堂教学中的主导者，但是并不代表教师的作用在下降和减弱，相反得到了增强和提高。因为在微课教学模式下，高校英语教师不仅仅是课堂教学的组织者、策划者、掌控者，更变成了课堂教学的导演者、组织者、编辑者、促进发展者。因为每一次的课堂教学前高校英语教师都要对这堂课的组织、开展、形式等相关方面进行充分的准备和“热身”，包括熟悉教材、演练教程等相关步骤和方法，以方便教师课堂教学的开展和课后课程的回顾，在微课教学中，高校英语教师通过自己设计的课程教案促使学生进一步掌握了解课堂知识，教材内容，同时能更加生动得理解和解答学生所提出的问题和疑惑，也能够保证方便及时地解决学生课后可能产生的问题从而让高校英语课程圆满完成。
2.学生的课堂地位在微课的教学模式中得到了极大的加强
在传统的教学模式下，学生的课堂地位仅仅是知识的接收者，老师的服从这，大部分的学生都是处于被动地位，老师教什么学生跟着做什么，几乎没有自主的主观能动性。而在微课教学模式下，学生不再只是被动接受者，甚至连教学时间不仅仅局限于课堂几十分钟，学生可以通过回看微课更加自主灵活的选择需要的时间学习，选择学习地点，不再受制于时间和地点限制。同时，课堂之上，由于微课的教学模式，学生能够选择更多的学习方式，教学内容也变得丰富多彩，以上的这些都让高校英语教学变得越来越灵活和充满活力，使得所有的教学活动都围绕着学生来展开和进行。
3.教学的互动行为和互动效果在微课的教学中将会得到全面展现
由于微课的教学形式在很大程度上区别与传统教学，因此，在这种教学模式下高校英语教学完全实现了师生之间的互动和合作，学习不再只是老师教、学生学，更多的是偏向合作和探讨。学生可以提问也可以回答，教师可以教也可以学。整个课堂的教学更像是一场讨论会和研究会，每一个参与的人都能很好的参与其中，教师也能发现每个学生的问题，每一个在场的参加者都能获得自己想要的答案。
三．结语
随着时代的发展，高校英语教学不再仅限于传统的“黑板-课本”模式，作为一种新兴的教学新模式，微课因为其课程时间段、学习内容生动、学习时间和地点自由等优点，正在逐步融入高校英语等各类学科的教学中，通过微课可以为师生之间搭建起一座良好的沟通桥梁，让学生能够更好的学，老师更好的教，从而弥补传统教学模式下的短板和避短，同时伴随着科技进步，微课教学的硬性基础设施也正在逐步的发展和完善，学生们也愿意接受这些新鲜的教学模式，而这些又可以反过来促进微课的创新发展。由此可见，高校英语的微课教学具有相当广泛的设施基础和群众基础，可行性很高，应当逐步有序的推广这种教学模式，以便高校英语教学的良性可持续发展。
参考文献
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