戴德香
湖北省宜昌市高新区白洋中学 443208
摘要：进入新时代，德智体美劳中的美对中学生的要求越来越高，要求中学生要培养正确的审美观。那么怎样才能正确地提升自己的审美观呢？为了针对这一现象，新课改下的中学美术课程教学由此产生。新课改规定老师必须引导学生培养正确的审美观，发展他们对美术的探索，提高其素质和情操的品格。利用新课改，新教材来全面地培养中学生的创新性。
关键词：初中生；美术教学；创新能力；新课改。
在新课改的要求下，中学生的天性，自主创造力必须得到应有的保护。每个学生都是不同的，并且拥有独一无二的创新能力。教师必须牢牢地抓住这一点，正确地进行指导和教育，这样才能够促进学生这种能力的提升和进步。如果没有老师利用新课改进行言传身教，中学生的这种能力就难以被发掘，甚至这种能力会被泯灭在学生释放天性的过程中。美术教育也和其他文化课一样重要。新课改的美术教育更加体现了对中学生价值观的塑造。而且美术是可以陶冶人的情操的一种方式，可以最大程度上增强其鉴赏、创新能力，这对于中学生们的身心健康起着很大的作用。
一、新课改下培养学生创新能力的积极影响
新课改不仅要求学校培养全面发展的人才，而且必须体现新时代的必要要求。尊重每个初中生的思维方式也是必要的。在美术课堂中提高自己的创造能力，于快乐中增强自己的科学思维。对于美术教育，它的好处不在于你是否最终成为一个对艺术有着非凡意义的人物，而在于新课改下，美术的熏陶和思维模式会对你的总体成绩有着莫大的帮助，从而获得真正意义上的教育。它不仅是身体的，更是精神上的。
二、新课改下培养学生创新能力的方法
第一、新课改虽然是将传统的教材进行重编，然后进行学习和教学。教师担任的角色则是学生学习过程中的密切配合者，可以说新课改下的教育是前无仅有的一次教育的大变革。美术课堂的主角变成了学生，学生创作后的心得体会，思维过程都可以转换成演讲的形式，向大家分享。通过每个同学的自我发言，其他初中生们听后，自己总结，自己整理归纳，然后应用于创作中去。这无疑是对自己莫大的帮助，不仅可以促进学习的进步，还能够将艺术理解到位，从而提高自己的创作能力。老师在这个过程中不单单起到监督的作用，遇到同学们理解歪曲的时候，任课教师应给予正确的更正。同学们应善于发现和解决问题。例如，老师可以在黑板上画一个正方形，来提问同学，请问他看到的是什么。
有的同学看到了正方形，有的同学看到了窗户，有的同学则感受到了“没有规矩，不成方圆”的威严。
第二、运用好已有的新教材，对学生进行有针对性的教学。例如湖南美术出版社出版的七年级下册美术教育课程书。其中一个内容是书法的结构之美。它列举了书法地端庄平稳之美、疏密匀称之美、形态变幻之美、主次分明之美和迎让避就之美。充分体现了中国书法之美。学生对此可以提出疑问，为什么书法可以拥有如此让人捉摸不透的美。自己如果想不出来还可以与同学探讨。我想在与同学探讨氛围中，更能促进学生解决问题的能力，更能培养中学生的创新能力。
三、新课改下培养学生创新能力的过程
为学生创造一个充满创造力挑战的机会，我相信是所有中学生和教师渴望的。只有不断地创造实践的机会，才能最大程度地激发学生对于美术艺术品的创造力。正所谓路遥知马力，只有通过时间的积累，不断地去探索，去发现生活之美，走出教室，去发现身边的美丽。教师应做好引导者的角色，引导学生去锤炼自己，不断地增强自己见微知著的能力。教师通过欣赏每个同学的原创作品，可以开一个小型的研讨会。通过不同同学的不同作品，经过学生们思想的摩擦，产生不同的，奇异的思维火花。通过这种方法中学生可以增强自己对美术知识的掌握，锻炼自己的实际能力。如果学生的自主能力得不到施展，那么多少的因材施教都是没有用的。无论在什么情况下，学生也要锻炼敢于怀疑的态度。无论是对自己的作品，还是同学的作品。敢于怀疑，才会敢于创作，从而在自己求学的途中有所突破。对于学生而言，既要有肯定的评价，也要有质疑批评的话语，让学生真正认识自己。
四、结束语
新课程改革下的美术教育是对初中生的一次考验。不仅是对自己专业知识的一次测验，还是促进自己身心发展，提高文化成绩的一次颠覆性的改变。在这个艰苦卓绝的进程中，改变无疑是对初中生和教师们的一次挑战。在新环境下，教师们要担任不同的角色。比如，引导者、监督者等等。还要不断深入课本，研究教材，才能以最好的方式将新课改琢磨透，以最好的方式向同学们讲解和传授。初中生在面对新课程，要提高自己的适应能力。谁能在最短时间内适应，谁就能将自己的天分发挥到极致，从容应对。学生和老师们应共同合作，密切配合，才能发挥出最大的作用。学生的能力，不是一蹴而就的，应该是自己不断地去创造，去实践，加上老师的指导，进而增强自身实力。
参考文献
［1］汪燕.论高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养［J］. 新课程（下旬），2019（3）:193.
［2］陈蕾.论高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养［J］. 美术教育研究，2016（5）:153.
［3］张念芬.高中美术课堂教学中促进学生个性发展的实践探究［D］.济南：山东师范大学，2007.