黄秀华
广东省梅州市平远县大柘中心小学
摘要：古诗词因其凝练的文字和深远意境被视作语文教学内容的重要一环，也是学生接触中华传统文化、感悟古人情怀的重要途径。古诗词教学能够培养学生的审美意趣，让学生了解文字的魅力。然而这都是古诗词教学在理想状态下所能取得的教学效果，而实际的教学过程当中，却很难体现出古诗词的教学成效。为了找出阻碍古诗词教学发挥作用的原因，此次研究以小学中年级阶段的古诗词教学作为研究对象，分析说明小学中年级诗词教学所存在的问题，并且结合实际情况给出有效的教学对策。
关键词：小学中年级；古诗词学；教学对策
引言
古诗词是一种独特的文学体裁，承载着古人真挚的情感，丰富的内涵和文化。当前我国的语文诗词教学不够深入，教学模式也是依附于传统的应试教育，老师讲课为主，学生练习少，学生兴趣和积极性不高，学生的语文水平提高不上去。本文作者凭借多年教学经验，采用科学合理的有效方法去提升课堂质量，打造古典艺术气息的语文课堂，提高其文化素养，促进小学生的全面发展。
1古诗词教学现状
对于中华文明来说，古诗词是最有价值的文化遗产之一，它体现了中国古代文化艺术发展的成就，更是当今语文教学中的重点内容，贯穿了语文学习的整个过程。抓好古诗词教学，可以使学生从中感受到博大精深的传统文化，进而对古代文化产生深厚的感情和学习意愿。小学生在学习古诗词时能够接受美好品质和情感的熏陶，并将其内化为个人思想品质，促进人格健全发展。从古诗词的教学现状及教学效果来看，它与教学大纲规定的教学目标仍然存在一定差距。首先，古诗词产生的年代久远，与现代汉语也有明显的区别，一些教师认为让学生理解只会浪费时间，所以在课堂中以分析和讲解古诗词作为主要形式，逐句剖析诗词，将个人理解强制性地灌输给学生，而不考虑学生的接受能力。其次，学生对古诗词缺乏个性化见解，对作者所要表达的情感领悟得不够深刻，自然也就难以完全吸取其中的精神内涵，使其中包含的教化作用被明显弱化。再次，当前的古诗词教学中，学生缺乏足够的学习动力，过于依赖教师，不会在学习中认真思考，也很少会探究古诗词，进而导致学生的古诗词积累少，对古诗词的自我认知和自我理解能力有限，古诗词学习状况不佳，影响广大小学生提升自身的文化修养。
2小学语文古诗词教学策略
2.1进行预设，保证小学古诗词教学效果
小学中年级学生的文化底蕴还略显浅薄，而古诗词中却是表达诗人人生价值观和强烈的思想感情的文字，勉强学生用他们现有的学习水平去直接了解如此深刻的内容，是很难达到教学预期效果的。学生的人生价值观还在初步形成的阶段，小学古诗词教学的效果要达到预期，就需要对教学的程序和教学步骤进行合理规划，要按照学生当前的学习水平与所教学的内容相互结合进行教学。如在学习辛弃疾的《清平乐·村居》时，若是忽略了创作背景和诗人生平，而直接去看它的文字，整首诗中所展现出来的是一幅其乐融融的农家生活场景。然而联系辛弃疾所处的历史背景和他的思想抱负，却能够得出不一样的结论。为此教师可以先安排学生通过“知人论事”的方法去了解辛弃疾这个诗人的性格和他所渴望达成的人生理想。首先辛弃疾是一名爱国诗人，而且与其他的诗人不同，辛弃疾还是沙场征战的将军，年少成名，“单骑擒贼张安国”的英雄事迹让无数中国人民敬仰。然而就是这样一位功勋赫赫的将军，最终的结局是赋闲在家，不能再保家卫国。了解了这个人物之后，再回头去看《清平乐·村居》这首诗所描写的农村温馨生活的画面，就变成了辛弃疾对命运的控诉，对不能够保家卫国这一人生理想的一腔悲愤。通过知人论事，学生就能够取长补短，不再因为自身的文化底蕴而受到限制，感受到古诗中所蕴含的丰富思想感情。
2.2借助多媒体，营造和谐的课堂氛围
在传统的教学模式下，部分教师使用的教学方法过于单一、枯燥，导致课堂学习氛围低沉，长此以往不利于学生养成良好的学习习惯，还会造成学生的逆反心理，不利于学生更加积极主动地进行学习，对学生的整体古诗词学习产生不良影响。因此，教师应该借助多媒体教学工具营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生在不知不觉中爱上学习，积极主动地学习。例如，在教学李白的《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以通过多媒体展示“庐山瀑布”的震撼画面，使学生能够在朗读诗词的同时真切地感受诗人所看到的场景，从而切身感受瀑布的大气磅礴和大自然的宏伟，激发其对大自然的热爱之情。另外，教师也可以运用多媒体教学工具，展示一些“庐山瀑布”的视频或宣传图片，吸引学生的目光，让其能够更加积极主动地进行学习。在课堂尾声，教师也可以对学生进行提问：“同学们还知道哪些描写景色的古诗吗？”学生会回答“孤帆远影碧空尽”“两岸猿声啼不住”“窗含西岭千秋雪”等，这样的提问能够促进师生互动，拉近师生间的距离，使学生在产生问题的时候能够主动地向教师提问，为自身掌握更多古诗知识奠定基础，为今后的长远发展和进步提供更加有效的帮助。
2.3准确把握教学内容，留给学生自由学习空间
小学生由于年龄较小，各方面发育都不成熟，对未知的事物充满探索的欲望，再加上小学生纪律性比较差，上课很容易走神开小差，如果不注意引导，就容易造成课堂内容吸收不到，长期下去会影响学生的成绩。这就要求我们教育者要遵循小学生这一阶段的成长特点，并制定相应的策略去进行教学，教师要把握好课堂的重点内容，合理安排时间，做到有效教学，留给学生自由学习的时间。比如在讲授《游子吟》诗文时，老师可以先带领学生们进行课文诵读，再给同学们讲解诗词的大意，游子吟是孟郊的作品，这首诗通过对慈母形象的描述，表达了母亲对孩子深深地爱，讲完大意之后，老师可以让学生们分组自由讨论，找出诗中写得好的词语、诗句进行深度解析，再引导学生去联想，生活当中能够体验母爱细节的地方，然后学生去用自己的语言表达出来，最后老师可以布置一个课后作业，做一件让妈妈感动的事情来回报妈妈的爱，将古诗词中表达的情感实际运用到生活中的场景，能够让学生更加的了解诗人的情感表现手法，有利于提高学生的阅读水平，增强学生的记忆。
结语
综上所述，随着当前教育对学生核心素养的重视，古诗词的重点学习内容不再是停留在背诵那些词句，最重要的是要让学生能够理解，掌握这些古诗词进行创作之时，诗人所运用的写作手法，体悟古诗词中所蕴含的思想感情，提高学生自身的文化修养。除此之外，教师自身必须要对古诗词进行深入的研究，只有去尝试着了解古诗词，才能拥有更加深刻的体会，要按照古诗词教学的预定目标去进行教学，让学生能够真正从古诗词教学中有所获益。
参考文献
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