陈沁萌
重庆江北巴川（量子）学校国际部 重庆 400051
摘要：微课程在教学范围内的应用十分广阔，课前预习、课中讲解、课后复习都可以通过微课程来实现。相较于传统教学，在现代教学中使用微课程更具有灵活性。另外，微课程资源利用得当，还能帮助形成良好的课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣，引导学生的学习由被动逐渐向着主动转变，教学也因此变得生动而直观，有助于学生将知识更好的内化，真正实现高效学习。本文对微课程在高中生物学教学中的设计和开发进行探讨。
关键词：高中生物；生物教学；微课程
1微课设计原则
1.1科学性
生物学学科是高中阶段中重要的必修课程之一，主要是为了提高学生的生物科学素养。作为科学学习领域中的必要科目之一，高中生物学教学要时刻注重学科教学的科学性。因此，在微课设计与教学中，始终注意教师教学语言、教学内容设计等方面的科学性，确保信息传递的准确性。
1.2生动性
生物学的学科特点要求教师在设计、制作微课的时候，要注意选用生动、具体的教学资源，能够最大限度地激发学生学习的积极性和参与热情，让更多的学生能够积极主动地加入到生物学科的学习中。另一方面，要在技术允许的范围内采取灵活多样的现代教育技术手段，营造有助于集中学生注意力的学习氛围。
1.3情境性
在课前使用微课，很大程度上是想营造一种自然而然的教学切入点，这就要求微课要具有一定的情境性。在微课的教学内容中尽量选择学生生活中常遇到的与实际生活密切相关的内容，营造一定的知识情景。
1.4主体性
新课程改革提出学生是教育教学活动的主体，因此要尊重学生的主体地位。要改变以往教师完全主导课堂的局面，尽可能地加入一些有助于激发学生思考、质疑的问题，调动学生的参与积极性。
1.5简洁性
微课虽然能够利用其短小精悍的自身特点，最大限度地改变教学效果。但是教师在设计和制作微课时决不能让其喧宾夺主，要将微课的播放时间设置在一定的范围内，注意微课内容的简洁性，保证课堂教学的充足时间。
1.6完整性
微课的时间和内容虽然简短，但其作为一个完整的课程资源一定不能漏掉任何关键环节。要保证微课制作的完整性，在发挥其自身优势的同时最大限度的将课程资源呈现给学生，让学生真正能从这种课程资源中学有所收，创造积极的学习效果，构建完整的知识结构体系。
2微课制作
2.1确认讲解内容
微课教学有助于发散学生的思维，帮助学生获得更加活跃的思维能力与思维素质。一般来说，微课视频通常只包括单个难点、单个重点内容。教师需合理选择内容才能够确保微课质量符合教学要求。首先，教学内容应为教学重点或难点，这类知识点通常为独立的学习任务或独立的生物实验。其次，微课制作需要利用多媒体技术，即会应用到一定量的视频、动画、图像与影像文件。
2.2合理挑选教学老师
并不是所有教师都适合讲解微课，不同教师的教学方向、教学重心不同。所以，合理选择教师开展微课教育同样也是微课教育重要的内容。学校需结合教学需求、教学内容、知识重难点确定讲解教师，可以从学校教研组中挑选经验丰富、成绩优秀教师担任主讲。
2.3视频拍摄
微课教学的关键点便是视频，视频录制可选择软件合成、录屏、外拍等方式。视频的拍摄需要结合实际条件加以处理，并在录制结束后进行删减与编辑。当然，网络中也有许多高质量的视频，在使用这些视频前，教师需认真的抉择与处理，以保证为学生提供最合适的微课内容。
3微课在高中生物教育中的应用实践
3.1预习环节
高中生物难点较为突出且有琐碎、复杂的知识点内容，种种问题对高中生来说，非常不利。在微课教学中，教师绝不能擅自脱离主题、目标，需做好教学准备，整合微课资源，并将这些资源制成数据库，随后将数据库密码交给学生，学生可自行从数据库中选择不同方向、不同难度的微课内容。这样做有助于提高全班学生的学习能力。如:在学习《细胞器———系统内的分工合作》一课时，教学大纲规定学生需要明确与掌握不同细胞器的功能与结构，即学生需要准确说出不同细胞构造，了解细胞膜功能与结构。教师可让学生自行制作切片，使用显微镜进行观察。学生在熟读教材后能形成基本认知，但却并不能系统地理解该内容。为了帮助学生更好地掌握不同细胞器的功能与结构，教师可在课前将微课视频发放给学生，随后由学生自行通过网络点击视频，了解细胞质基质、细胞器，在点击这些物质时，屏幕将会提示不同结构的功能与特征，帮助学生理解生物知识，提高学生的学习效果。
3.2导课环节
导课可以帮助学生更好地掌握生物知识，趣味化的导课过程能让学生形成浓厚的兴趣。因此，在高中生物教育中，教师要善用课堂导入环节，通过趣味化的事物、材料、新闻与广告资源等，为学生营造良好的学习氛围，将从不同渠道获得的材料制作微课视频，吸引学生的学习注意力。如:在学习《细胞中的无机物》一课时，教师可以为学生展示这样一段对话视频:男:都说女人是水做的。女:那是因为女人温柔，我看男人这么不温柔，身体内肯定没水。通过该对话引起学生对人体、细胞的关注度，这种与学生生活有着密切联系的知识能够充分激发学生的好奇心与求知欲。
3.3克服重难点知识的学习
通过微课视频教学的方式，学生能够轻松解决原本难以理解、抽象性突出的学习问题。如:染色体变异、基因表达与突变、基因自由组合、兴奋的传导、细胞呼吸、光合作用等，都有很大的难度，仅靠教师讲解，学生将很难彻底消化其中的知识。教师要将这些难以理解的内容转化为易懂的内容，这样才可以帮助学生顺利地理解知识。如:在学习《通过神经系统的调节》一课时，教师可制作这样的微课:有效刺激能让神经冲动并产生电流。用这类趣味化的动画视频帮助学生明确兴奋传导过程，能使学生顺利理清与消化学习难点。
3.4学习资源延伸
学生之间存在差异是难免的，不同学生的强项完全不同。为了让所有学生都能取得进步，绝不能使用统一的教学思路。很多学生在相同的教学模式指引下会出现不适心理，因此，教师应通过针对性的教学方式，拓展教学内容，帮助学生克服这一问题，提高教学的针对性。如:在学习孟德尔豌豆杂交实验时，教师可为不同学生提供不同的微课，学习能力差的学生可以观看其中基因概率与计算方法部分，以帮助学习能力差的学生走“捷径”，提高学生的学习效率。
3.5复习总结应用
在传统教学模式下，学生只能被动式地学习。微课教学则转变了此局面，微课教育能使学生主动参与学习过程，收获更好的学习效果。教师应让学生自行下载微课视频、微课资源，在反复观看中，提高学生对知识的吸收与理解能力。为确保学生充分消化重难点知识，教师不妨制作微课视频思维导图，以帮助学生更好地掌握生物知识。
结束语
综上所述，微课程是现代网络技术环境下的产物，微课程对高中生物教学是非常有用的，它能大大地缩短学生的听课时间，注重学生个人能力素质的培养，做到以学生为中心的教学。通过微课程在高中生物教学当中的设计和实践，可看出微课程具体的应用到真正的课堂教学中是切实可行的。不过还需要注意微课程的设计发展方面也需要不不断的进行革新，使得微课程在高中生物教学中，能发挥更大的作用。