杨丽
吴忠市回民高级中学 宁夏吴忠751100
摘要：高中是学生学习生涯中的关键阶段，而英语作为高中课程中的一门重要学科，其中的词汇学习对于广大高中生来说是极其重要的，高中英语词汇是学生进行任何高中英语知识学习的基础，可以说没有高中英语词汇的学习就无法有效提高学生的英语学科成绩。但就目前来看，我国的英语教学仍旧存在着诸多问题，高中英语教师在进行英语词汇教学时仍然采用让学生死记硬背的方式，这种教学方式不仅效率不高，同时也会严重限制学生的思维空间，导致学生逐渐丧失对高中英语学科的学习兴趣，而为了激发学生学习高中英语的积极性与主动性，广大高中教师应积极运用概念隐喻理论与教学方法展开高中英语词汇的教学。本文首先简述概念隐喻理论，并分析概念隐喻在高中英语词汇教学中的作用，最后提出若干概念隐喻在高中英语词汇教学中的应用措施。
关键词：概念隐喻；高中英语；词汇教学
引言
作为高中英语教学内容的重要组成部分之一，词汇学习的重要性与语音、语法的学习同等重要。但在我国高中英语的实际教学中，许多教师没有对英语词汇的教学给予足够的重视，学生在学习时也采用死记硬背的方式，缺乏对词汇内涵的深层次挖掘与思考，使得学生学习高中英语词汇的效率难以得到提升。而为了改善我国广大高中生学习英语词汇时落后的方式，就需要高中英语教师积极运用国内外先进的教育理念与教育方式，将概念隐喻理论与教学手段应用到高中英语词汇的教学中，从而提高学生学习高中英语的积极性和学习效率。
1概念隐喻理论简述
传统意义上的概念隐喻是一种常见的修辞手法，但在高中英语词汇教学中的概念隐喻则不同与传统意义上的概念隐喻，更多地是指学生认知词汇内涵与世界的方式。教师通过概念隐喻，将英语词汇中一些抽象的概念具体化并加以理解与记忆，从而提高学生对英语词汇的认知。概念隐喻的内涵非常丰富，其中最为典型的即方位隐喻和结构隐喻，在高中英语词汇的教学中融入概念隐喻的理论，可以有效提高学生对英语词汇学习的效率[1]。
2概念隐喻在高中英语词汇教学中的作用
2.1有利于学生加深对词汇的理解和记忆
我国的高中学生由于一直处于使用汉语学习与生活的环境中，再加上英语毕竟是一门外来语种，因此学生在学习英语时难免会存在一定的问题与困难。而对于高中英语学习来说，对词汇的掌握是决定高中英语学习成绩的关键因素。在我国传统的高中英语词汇教学中，学生只是对词汇的发音、拼写、翻译等进行机械的记忆，缺乏对高中英语词汇内涵与与本质的深度挖掘，导致学生对词汇的记忆与理解程度较浅，英语学习水平难以提高。而将概念隐喻的理论与教学方法融入到高中隐喻的词汇教学中，可以有效提高学生的英语词汇学习水平，提高学生对词汇的记忆与理解，最终实现提高学生高中英语成绩的目标。
2.2有利于拓展学生的知识范围，提高学生的英语词汇水平
在高中英语词汇教学中融入概念隐喻理论，可以实现对词汇的拓展和延伸，而学生通过对词汇的拓展和延伸的学习，可以对词汇的内涵与本质有所掌握，并逐渐掌握更多的语法与词汇的用法。这种延伸和拓展，可以有效拓展学生的知识范围，并提高学生的词汇储备量。
2.3有利于提高学生的英语应用能力
高中英语本质上属于一门语言学科，其最终的教学目的不是为了学生能够读懂英语文章，写好英语作文，而是让学生可以使用学习过的英语知识进行无障碍的沟通和交流。
因此，为了改变当前高中英语“应试”的教学现状，切实提高学生的英语学习水平与应用水平，就需要将概念隐喻的方法融入到高中英语词汇教学中，充分发挥概念隐喻在高中英语词汇教学中的作用，使学生在对词汇有正确与熟练掌握的基础上，提高学生的英语实践与应用水平[2]。如在英语中，某些单词既可以作为名词,又可以作为动词，教师应借助概念隐喻的理论与教学手段，对此类词汇进行深入分析，让学生掌握在不同的场景下词汇不同的用法。由此可见，概念隐喻应用于高中英语词汇教学中，可以促进学生对词汇用法的深入理解，提高学生的英语应用能力。
3概念隐喻在高中英语词汇教学中的应用分析
3.1运用概念隐喻对英语词汇的基本含义进行掌握
英语词汇和汉语词汇一样，除了其本身包含的基本含义外，还具有一些拓展及引申的含义。概念隐喻也是促进英语词汇引申含义发展的关键因素，可以说正是由于隐喻，英语词汇的一个单词才具有好几种不同的含义。因此，在高中英语词汇教学中，教师帮助学生掌握英语词汇的基本含义是非常重要的，只有学生首先掌握了英语词汇的基本含义，才能通过概念隐喻的方法掌握这个词汇的引申含义与使用方法，从而提高自身的英语学习效果。所以，高中英语教师应将英语词汇的基本含义作为高中英语概念隐喻教学的基础和重点，先进行英语词汇基本含义的教学，在学生对词汇的基本含义有熟练的掌握后，再通过概念隐喻的教学手段对学生展开引申含义的教学，拓展学生英语知识。如教师在讲师after一词时，其最基本的含义是在...之后，这就是after的基本含义，而在概念隐喻的教学过程中教师为了让学生对after一词进行有效的掌握，教师可以对包含该单词的词组进行教学，如“After you”的引申含义是“在你之后”，也就是英语语法中的“你先请”，通过这种隐喻教学，可以使学生在对单词的基本含义有所理解的基础上对其引申的含义有所掌握，进而实现英语学习效果的提高。
3.2运用概念隐喻，融入文化内涵
作为一门同样有着长久发展历史的语种，英语发展至今，其中也融入了大量的文化内涵。高中英语教师在进行英语词汇教学的过程中，可以通过隐喻教学的方式将所学习词汇的文化内涵添加进课程教学中，从而使学生在学习英语词汇的过程中，感受英语这门语种的内在文化魅力，激发学生学习英语的兴趣与积极性。由于中西生活方式或文化背景的不同，导致同一个词语在汉语和英语、中西文化之间存在着明显的差异，其隐喻也存在着明显的不同。如“dog”狗一词，在汉语和英语中，狗这一词的基本含义是一致的，但却有着明显差异的文化内涵，在汉语中，狗往往带有贬义，如“偷鸡摸狗”“狼心狗肺”等，但在英语中，狗却往往带有褒义，如“lucky dog”（幸运儿）等，教师在进行英语词汇教学时，应充分利用中西文化中概念隐喻的不同，调动学生学习英语词汇的兴趣，提高学生的英语词汇学习效果。
3.3尊重学生的主体地位，培养学生的自主隐喻意识
对于任何一门学科而言，教学的主体并非是教师的“教”，而是在于学生的“学”，因此，高中英语教师在进行概念隐喻理论的英语词汇教学时，应注重学生的主体地位，并积极培养学生的隐喻学习意识，让学生真正能够利用概念隐喻的学习方法进行英语词汇的学习，从而实现自主学习能力的提升，英语学习成绩的提高[3]。
结语
综上所述，在传统的高中英语词汇教学中，仍然存在着教学理念与教学方式落后等问题，教师也普遍对英语词汇的教学缺乏重视，这都严重阻碍了学生英语学习成绩的提升，甚至可能会导致学生产生对英语词汇学习的不良情绪。而将概念隐喻的理论与教学方法融入到高中英语词汇教学中，可以使抽象的英语词汇概念形象化，有效提高学生学习英语词汇的兴趣与主动性，进而提升学生的英语学习成绩与英语应用能力。
参考文献
[1]王晟晖. 概念隐喻理论在高中英语短语动词教学中的应用研究[D].上海师范大学，2020.
[2]仲美荣.概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(09):94.
[3]庞群. 概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用[D].华中师范大学，2019.