李晓伟
北京石景山区金顶街第二小学 北京 石景山 100041
摘要：小学英语教学一直都以传统的教学方式进行授课，但由于学生之间的差异，有着学习上的悬殊，学习好的学生很快就能理解教师讲解的内容，而学习不好的学生教师讲百遍也很难理解所讲的内容。因此，英语教师想要改变这一现象，可以将新课程融入教育教学中，用分层合作教学，更好地让学生学习英语知识，也能根据学生不同的理解程度，改变每个人的教学方式，培养学生能够更有效地学习英语知识。
关键词：合作学习；分层教学；小学英语；探索
小学英语的教学过程中，教师需要注重因材施教，针对不同的学生采用不同的教学方式，为他们的各方面发展打下坚实基础，引导学生学会学习，为他们终身的学习奠定基础。而合作和分层教学都是需要面向全体学生的，所以教师更需要从实际情况出发，结合学生的现阶段水平，有效地提高教学质量。同时，合作是比学习知识更为重要的一种能力，而这一能力的培养也会更好地帮助学生进行学习，英语这一学科作为语言交流工具，自然也离不开人与人之间的交流。在小学英语的教学过程中，将分层教学和小组合作式学习充分结合到一起，不仅可以更好地关注到学生的差异性，尊重学生的差异性，也可以有效地培养学生的团队意识和合作意识，通过合作学习、互助学习，帮助小组成员共同进步、共同提高，每一位学生都可以积极参与到课程学习当中，提高课堂的教学质量，有效避免两极分化，促进学生的成长和进步。
1分层教学的概述
分层教学主要是指教师在了解学生的差异之后，将学生分成多个不同层次，根据学生层次不同设置不同教学目标，同时也设置多层次课后作业和评价，为学生提供各种不同辅导，使所有学生在原有基础之上都可以进步。在英语教学中，分层教学需要考虑到不同层次学生的需求。例如，在英语教学之时，教师可以采用不同教学方法，以便适应每个学生学习需求，有效解决学习基础较弱学生的学习难题，缓解了传统一刀切教学模式中学生出现学习疲惫现象。与此同时，通过分层评价有助于教师更为合理地评估学生。教师可以根据不同层次学生采用不同层次评价方法，使学生感受到自身进步，使学生拥有充足学习动力。除此之外，通过分层教学还可以丰富教师们教学方法，提高课堂教学效果，完成教学任务目标。
2分层教学法在小学英语中的运用
2.1对教学目标进行分层
教学目标分层，是指根据教学要求，教学内容和各层次学生的学习情况，制定与各层级相匹配的教学目标。教学目标要具体化，避免出现教学目标制定过于单一和随意，使教学目标难以实施。教学目标分层首要保证每个学生的基础知识的掌握要得到满足。在英语教学中，要有一个总的目标即在完成教学任务的同时，所有学生的英语水平要有所提升，各个层次的学生都能够比原有的英语水平有一定的提升，所有学生都能够得到发展。教师可以将教学目标分为三个层次即基础目标、中等目标和高层次目标。基础目标主要是根据教材制定，让每个学生都必须完成的目标；中层目标是指针对一般的学生，让这个层次的学生通过自己的努力达成；高层次目标主要针对的是那些基础较好的学生，在掌握现有知识的同时进行一定程度的拔高，保证学生提高英语水平。
2.2作业考试分层，提高教学质量和有效了解学生学习程度
每节英语课过后，教师都会布置家庭作业，传统的家庭作业都是普遍一样的，有的学生做作业时轻而易举，而有的学会做作业是难上加难。
对此教师可以分层留作业，根据每个班级的学习程度进行预留作业，这样可以有效地提高教学质量和课后复习质量，从而让学生更喜欢上英语课，也可以预留合作作业，让学生之间进行互动学习，更好地提高整个班级的英语学习质量。每个月或者期中、期末都是有考试的，以往的考试英语教师通常都是出一样的卷子，让学生考试，但是往往考试的结果就是好的学生依旧是高分，而不好的学生一次比一次低，因为不好的学生认为学习英语过于困难，所以就一次一次放弃学习。对此教师可以根据班级学生的不同程度，进行分层考试，让好的学生不断继续进步，让不好的学生慢慢进步，从而更好地提高整个学校的英语成绩，也能让教师很清楚，并且直观地了解每个学生的学习程度。
2.3利用小组分层活动，培养学生语言能力和学习能力
在小学英语教学中采用分层教学法可以有效培养学生核心素养。教师首先会对学生进行分层，然后将不同层次的学生分配在一个小组内，指导学生完成小组合作学习。这样可以满足不同层次学生的学习需求，因为学生之间会进行合作学习，极大程度调动了学生学习的积极性，而且学生在小组内可以实现优势互补，互相帮助，更有助于实现每一位学生的进步，从整体提升学生学习的效率。在小组中学生能够充分认识到自己的地位，学习就会变得更加积极，也会在小组内更乐于思考和表现自己，在合作中提高学生的学习能力和语言能力。教师可以根据学生学习能力对学生进行分组，然后将一个小组内平均分配到能力强的和能力偏弱的学生，这样可以让能力强的学生在小组内带领着大家完成本节课中课文内词汇和句子的学习，能够完成这一节课对话的创编。而对于小组内能力偏弱的学生按照能力强的学生编好的对话担任一些简单的角色，能够说出一些简单的句子即可。通过这样的分层小组学习，可以让每一个层次的学生都参与到活动中，每一位学生都参与了表演，练习了语言表达能力，同时也在自主学习下收获了知识，提高了学习能力。所以在小学英语教学中教师要善于引导学生完成分层小组合作学习，让每一位学生可以在自己的能力范围内为小组做出自己的贡献。使得每一位学生都可以获得语言能力和学习能力的提升，有效的在小学英语课堂中渗透了核心素养。
2.4对学生的学习进行及时的评价
教学过后的评价对于学生和教师来说都至关重要，及时的进行课堂反馈也有利于提高学生学习兴趣。所以，无论是在进行课堂的提问、讨论、作业、考试等环节，教师都需要对学生进行时刻的关注，并给予他们最为公正的评价，客观、全面的给予他们评价，既要承认学生的优点，也要委婉的指出他们的不足之处，并帮助学生避免、改正。针对不同层次的学生，教师也可采用不同标准体系的评价，让他们可以在学习过程中获得自信心的同时，明确自己的不足之处，不仅需要有动力，更需要有一定的压力，在对于小组的讨论成果、过程进行评价时，教师可以再次强调全员参与的重要性，明确自己在这个小组之中所发挥的作用和意义，让他们明确自己位置的重要性，每个学生都是独特的，而每个人的作用也是独一无二的，小组的成功和失败都事关于每个学生，所以学生也需要更加重视自己的小组讨论。例如，在进行评价时，教师需要注重自己的语言艺术，不能打击学生的学习积极性，所以教师需要及时对于学生的学习态度给予肯定，但过高的评价也会造成负面的影响，所以教师需要注重自己的评价语言。合理利用分层教学和合作学习模式，使得学生的学习事半功倍，为他们创造出更加适合的学习氛围。
3结语
总而言之，小学英语教师在进行课堂教学时，要采用合作教学的方式，为学生进行分层，通过以上几大方面，提高学生的学习兴趣，激发出他们对英语的热爱之情，丰富情感体验。
参考文献：
[1]徐丽君.分层合作教学模式在小学英语中的几点尝试[J].科普童话,2020(27):193.
[2]王亚云.细分层,巧分工,促合作—关于农村小学英语教学中合作学习的探究[J].新课程,2020(21):26.